論文の概要: Can Generative Pre-trained Transformers (GPT) Pass Assessments in Higher Education Programming Courses?

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2303.09325v1
• Date: Thu, 16 Mar 2023 13:58:45 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2023-03-17 15:22:32.408397
• Title: Can Generative Pre-trained Transformers (GPT) Pass Assessments in Higher Education Programming Courses?
• Title（参考訳）: 高等教育プログラミングコースにおけるジェネレーティブ事前学習トランスフォーマー(gpt)の評価を通すことができるか?
• Authors: Jaromir Savelka, Arav Agarwal, Christopher Bogart, Yifan Song, Majd Sakr
• Abstract要約: 我々は,Pythonプログラミングコースにおける後続レベルでの評価をパスするために,GPT(Generative Pre-trained Transformer)の有効性を評価した。 GPTモデルがオートグレーダのフィードバックをいかに活用するかを検討した。 これらの容易なモデルを簡単に適用することで、学習者が利用可能な総合的なスコアの非自明な部分を得ることができることは明らかである。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 6.2122699483618
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: We evaluated the capability of generative pre-trained transformers (GPT), to pass assessments in introductory and intermediate Python programming courses at the postsecondary level. Discussions of potential uses (e.g., exercise generation, code explanation) and misuses (e.g., cheating) of this emerging technology in programming education have intensified, but to date there has not been a rigorous analysis of the models' capabilities in the realistic context of a full-fledged programming course with diverse set of assessment instruments. We evaluated GPT on three Python courses that employ assessments ranging from simple multiple-choice questions (no code involved) to complex programming projects with code bases distributed into multiple files (599 exercises overall). Further, we studied if and how successfully GPT models leverage feedback provided by an auto-grader. We found that the current models are not capable of passing the full spectrum of assessments typically involved in a Python programming course (<70% on even entry-level modules). Yet, it is clear that a straightforward application of these easily accessible models could enable a learner to obtain a non-trivial portion of the overall available score (>55%) in introductory and intermediate courses alike. While the models exhibit remarkable capabilities, including correcting solutions based on auto-grader's feedback, some limitations exist (e.g., poor handling of exercises requiring complex chains of reasoning steps). These findings can be leveraged by instructors wishing to adapt their assessments so that GPT becomes a valuable assistant for a learner as opposed to an end-to-end solution.
• Abstract（参考訳）: 初期および中間のpythonプログラミングコースにおける評価をポストセカンダリーレベルでパスする,ジェネレーティブ事前学習トランスフォーマー(gpt)の能力を評価した。 プログラミング教育におけるこの新興技術の潜在的な使用(例えば、エクササイズ生成、コード説明)と誤用(例えば、不正)に関する議論は激化しているが、これまでは、様々な評価機器を備えた本格的なプログラミングコースの現実的な文脈におけるモデルの能力に関する厳密な分析は行われていない。 我々は,単純な複数項目の質問(コードが関与しない)から,コードベースを複数のファイルに分散した複雑なプログラミングプロジェクト(全体として599エクササイズ)まで,3つのPythonコースでGPTを評価した。 さらに,GPTモデルがオートグレーダのフィードバックをいかに活用するかを検討した。 現在のモデルは、pythonプログラミングコース(エントリレベルのモジュールでも70%)に典型的に関与する評価のスペクトルを完全に通すことができないことが分かりました。 しかし、これらの容易なモデルを簡単に適用することで、学習者が導入科目や中間科目で利用可能な総合スコアの非自明な部分(>55%)を得ることができることは明らかである。 モデルには、オートグレーダーのフィードバックに基づくソリューションの修正など、優れた能力があるが、いくつかの制限がある(例えば、複雑な推論ステップの連鎖を必要とする運動の扱いが貧弱である)。 これらの知見は,GPTがエンド・ツー・エンドのソリューションとは対照的に,学習者にとって貴重なアシスタントとなるように,評価に適応したいと考えるインストラクターによって活用することができる。

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