論文の概要: Thinking beyond chatbots' threat to education: Visualizations to elucidate the writing and coding process

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2304.14342v1
• Date: Tue, 25 Apr 2023 22:11:29 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2023-04-28 12:21:56.766744
• Title: Thinking beyond chatbots' threat to education: Visualizations to elucidate the writing and coding process
• Title（参考訳）: チャットボットの教育への脅威を超えて考える--文字とコーディングプロセスの可視化
• Authors: Badri Adhikari
• Abstract要約: 言語教育と学習のための教育実践のランドスケープは、主に結果駆動のアプローチに焦点が当てられている。 最近の大規模言語モデルのアクセシビリティは、これらのアプローチを徹底的に破壊している。 本研究は,学習者の書面やプログラミングプロセスの本質的および教えられた能力を要約する,新しい可視化ツールを提案する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: The landscape of educational practices for teaching and learning languages has been predominantly centered around outcome-driven approaches. The recent accessibility of large language models has thoroughly disrupted these approaches. As we transform our language teaching and learning practices to account for this disruption, it is important to note that language learning plays a pivotal role in developing human intelligence. Writing and computer programming are two essential skills integral to our education systems. What and how we write shapes our thinking and sets us on the path of self-directed learning. While most educators understand that `process' and `product' are both important and inseparable, in most educational settings, providing constructive feedback on a learner's formative process is challenging. For instance, it is straightforward in computer programming to assess whether a learner-submitted code runs. However, evaluating the learner's creative process and providing meaningful feedback on the process can be challenging. To address this long-standing issue in education (and learning), this work presents a new set of visualization tools to summarize the inherent and taught capabilities of a learner's writing or programming process. These interactive Process Visualizations (PVs) provide insightful, empowering, and personalized process-oriented feedback to the learners. The toolbox is ready to be tested by educators and learners and is publicly available at www.processfeedback.org. Focusing on providing feedback on a learner's process--from self, peers, and educators--will facilitate learners' ability to acquire higher-order skills such as self-directed learning and metacognition.
• Abstract（参考訳）: 言語教育と学習のための教育実践の展望は、主に結果駆動のアプローチを中心にしている。 最近の大規模言語モデルのアクセシビリティは、これらのアプローチを徹底的に妨げている。 この混乱を考慮し、言語教育と学習プラクティスを変革する上で、言語学習が人間の知性の発展において重要な役割を担っていることに注意する必要がある。 ライティングとコンピュータプログラミングは、教育システムにとって不可欠な2つのスキルです。 何とどのように書くかが思考を形作り、自己指向学習の道筋を定めている。 ほとんどの教育者は、‘プロセス’と‘プロダクト’はどちらも重要かつ不可分であることを理解しているが、ほとんどの教育環境では、学習者の形成過程に対する建設的なフィードバックを提供することは困難である。 例えば、学習者が入力したコードが実行されるかどうかをコンピュータプログラミングで評価するのは簡単である。 しかし、学習者の創造的プロセスを評価し、プロセスに対して有意義なフィードバックを提供するのは難しい。 教育(および学習)におけるこの長年の課題に対処するため、本研究では、学習者の執筆やプログラミングプロセスの本質的で教えられた能力を要約する、新しい可視化ツールセットを提案する。 これらの対話型プロセス可視化(PV)は、学習者に洞察力、権限、パーソナライズされたプロセス指向のフィードバックを提供する。 ツールボックスは、教育者や学習者がテストする準備ができており、www.processfeedback.orgで公開されている。 学習者のプロセス - 自己、仲間、教育者から - に対するフィードバックを提供することに重点を置くことで、学習者の自己指向学習やメタ認知といった高次スキル獲得能力が向上する。

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