論文の概要: Intelligent Tutors Beyond K-12: An Observational Study of Adult Learner Engagement and Academic Impact

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2502.16613v1
• Date: Sun, 23 Feb 2025 15:36:22 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-02-25 15:52:53.930676
• Title: Intelligent Tutors Beyond K-12: An Observational Study of Adult Learner Engagement and Academic Impact
• Title（参考訳）: K-12を超える知能チューター:成人学習者のエンゲージメントとアカデミックインパクトの観察的研究
• Authors: Adit Gupta, Christopher MacLellan,
• Abstract要約: 本研究では,州立工業大学における成人学習者を対象に,新しい授業システム Apprentice Tutors の採用,利用パターン,有効性について検討した。 本研究は,教師間の知識コンポーネントのスキル改善を通じて,教師の関与の鍵となる時間的パターンを明らかにし,教師内での学習の証拠を提供するものである。 これらの結果は、知的家庭教師が成人学習者にとって有効なツールであり、この人口に対する長期的な影響についてさらなる研究を保証していることを示唆している。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
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• Abstract: Intelligent tutors have proven to be effective in K-12 education, though their impact on adult learners -- especially as a supplementary resource -- remains underexplored. Understanding how adults voluntarily engage with educational technologies can inform the design of tools that support skill re-learning and enhancement. More critically, it helps determine whether tutoring systems, which are typically built for K-12 learners, can also support adult populations. This study examines the adoption, usage patterns, and effectiveness of a novel tutoring system, Apprentice Tutors, among adult learners at a state technical college. We analyze three types of data including, user demographics, grades, and tutor interactions, to assess whether voluntary tutor usage translates into measurable learning gains. Our findings reveal key temporal patterns in tutor engagement and provide evidence of learning within tutors, as determined through skill improvement in knowledge components across tutors. We also found evidence that this learning transferred outside the tutor, as observed through higher course assessment scores following tutor usage. These results suggest that intelligent tutors are a viable tool for adult learners, warranting further research into their long-term impact on this population.
• Abstract（参考訳）: 知的家庭教師はK-12教育に効果があることが証明されているが、成人の学習者(特に補助的資源として)への影響は未定である。 成人が自発的に教育技術に取り組む方法を理解することは、スキルの再学習と強化を支援するツールの設計を知らせることができる。 より重要なことは、K-12学習者向けに構築されるチューターシステムも成人人口を養うことができるかどうかを判断するのに役立つ。 本研究では,州立工業大学における成人学習者を対象に,新しい授業システム Apprentice Tutors の採用,利用パターン,有効性について検討した。 本研究では,3種類のデータ,ユーザ人口,学年,家庭教師の相互作用を分析し,自発的な家庭教師の利用が測定可能な学習効果に変換されるかどうかを評価する。 本研究は,教師間の知識コンポーネントのスキル改善を通じて,教師の関与の鍵となる時間的パターンを明らかにし,教師内での学習の証拠を提供するものである。 また,本学習が教官の外部に移行した証拠も,教官使用後の高学年評価スコアから明らかになった。 これらの結果は、知的家庭教師が成人学習者にとって有効なツールであり、この人口に対する長期的な影響についてさらなる研究を保証していることを示唆している。

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