論文の概要: Evaluation of a deliberate-practice informed supplemental intervention in graduate Quantum Mechanics

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2508.09917v1
• Date: Wed, 13 Aug 2025 16:12:01 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-08-14 20:42:00.954619
• Title: Evaluation of a deliberate-practice informed supplemental intervention in graduate Quantum Mechanics
• Title（参考訳）: 卒中量子力学における故意に通知された補足的介入の評価
• Authors: Michael E. Robbins, Guillaume M. Laurent, Eric W. Burkholder,
• Abstract要約: 我々は、大学院レベルの量子力学コースの補助的介入を設計した。 介入後の生徒の問題解決能力は,統計的に有意な改善は示さなかった。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: Despite the prevalence of physics education research literature related to problem solving, recent studies have illustrated that opportunities for ``authentic'' problem solving -- conceptualized as making decisions with limited information using one's physics knowledge -- are limited at both the graduate and undergraduate levels in physics curricula. Building on one of these studies, we designed a supplemental intervention for a graduate-level quantum mechanics course which scaffolded the practice of making some of these critical decisions using the conceptual framework of deliberate practice. Despite similar incentive structures as prior interventions focused on conceptual understanding in similar contexts, we did not measure any statistically significant improvement in students' problem solving skills following our intervention, though faculty members involved with the next course and written qualifying exams indicated the students showed better-than-usual conceptual understanding. We explore a number of potential explanations for this disconnect and suggest future avenues of research in this area.
• Abstract（参考訳）: 問題解決に関する物理学教育研究論文の流行にもかかわらず、近年の研究では、物理知識を用いた限られた情報による意思決定として概念化された「オーセンティック」問題解決の機会は、物理学カリキュラムの大学院と学部の両方で限られていることが示されている。 これらの研究の1つに基づいて、故意に実践する概念的枠組みを用いて、これらの批判的な決定を下す実践を足場とした、大学院レベルの量子力学コースの補助的介入を設計した。 従来の介入と同様のインセンティブ構造は概念的理解に焦点をあてたものの、介入後の生徒の問題解決スキルの統計的に有意な改善は示さなかったが、次のコースに関わった教員や資格試験は、学生が概念的理解よりも優れていたことを示している。 我々は,この切断の潜在的な説明を数多く探求し,今後の研究の道筋を示唆する。

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