論文の概要: Supporting Belonging in Software Engineering Through Role Models Exposure
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2604.25099v1
- Date: Tue, 28 Apr 2026 01:10:25 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-04-29 16:49:17.649339
- Title: Supporting Belonging in Software Engineering Through Role Models Exposure
- Title（参考訳）: ロールモデル公開によるソフトウエアエンジニアリングの長期化支援
- Authors: Ronnie de Souza Santos,
- Abstract要約: 本稿では,歴史的に根ざした役割モデルから,日常的なソフトウェア工学教育実践への統合について分析する。
我々は,学習目標や評価を変更することなく,パイオニアがいかに簡潔で話題に整合した文脈化を中核的な技術講義に組み込んだかを特徴付ける。
技術的内容に歴史的に根ざした表現を組み込むことは、工学教育における技術的厳密さを維持しつつ、傾きを支えるための実践的なメカニズムである可能性が示唆された。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 2.918940961856197
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: Role models are widely discussed in educational research as influential in students identity development and sense of belonging, yet less attention has been given to how role model visibility can be systematically embedded within everyday engineering instruction. This paper presents an analytic autoethnographic account of integrating historically grounded role models into routine software engineering teaching practice. Drawing on reflective memos and instructional artifacts across multiple course offerings, we characterize how brief, topic aligned contextualizations of pioneers were incorporated into core technical lectures without altering learning objectives or assessments. The findings indicate that this structurally embedded approach functioned as a low disruption pedagogical practice that aligned representation with disciplinary substance, situating diverse contributors as foundational to the development of software architecture. The integration was iterative and refined across semesters to strengthen topic alignment and instructional flow. These results suggest that embedding historically grounded representation within technical content may serve as a practical mechanism for supporting inclusivity while preserving technical rigor in engineering education.
- Abstract（参考訳）: 役割モデルは,学生のアイデンティティ発達や帰属意識に影響を及ぼすものとして,教育研究において広く議論されている。
本稿では,歴史的に根ざした役割モデルを日常的なソフトウェア工学教育実践に統合する分析的自己エスノグラフィーについて述べる。
複数のコースにまたがるリフレクティブなメモや教示的アーティファクトに基づいて、先駆者の簡潔で話題に沿った文脈化が、学習目的や評価を変更することなく、中核的な技術講義に組み込まれていることを特徴づける。
その結果, この構造を組み込んだアプローチは, 学際的な物質と表現を整合させる低破壊的な教育実践として機能し, 多様な貢献者をソフトウェアアーキテクチャ開発の基礎として位置づけることが示唆された。
統合は反復的であり、トピックアライメントと命令フローを強化するためにセメータ全体に洗練された。
これらの結果は,技術教育における技術的厳密さを維持しつつ,実践的なインクリシティ支援のメカニズムとして,歴史的に根ざした表現を技術コンテンツに組み込むことが重要であることを示唆している。
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