論文の概要: Voting Protocols as Coordination Mechanisms for Role-Constrained Multi-Agent Tutoring Systems

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2606.08030v1
• Date: Sat, 06 Jun 2026 07:46:08 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-06-09 14:42:05.675153
• Title: Voting Protocols as Coordination Mechanisms for Role-Constrained Multi-Agent Tutoring Systems
• Title（参考訳）: 役割制約付きマルチエージェントテュータリングシステムのコーディネーション機構としての投票プロトコル
• Authors: Eric S. Qiu, Joyce Gill,
• Abstract要約: 投票プロトコルが4つの役割制約型教育エージェント間の協力関係をどう形成するかを検討する。 1200以上のシミュレーションインタラクションにおいて,エージェントの議論や投票プロトコルのタイプが頻繁に変化し,結果が最終的に勝つことがわかった。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
• Abstract: Agentic tutoring systems introduce a coordination challenge: multiple agents may propose different but reasonable interventions, yet only one response can be delivered to the learner. In this paper, we study how voting protocols shape cooperation among four role-constrained pedagogical agents responsible for scaffolding, misconception, motivation, and metacognition. We compare four voting protocols -- simple, ranked, cumulative, and approval voting -- across two simulated tutoring environments on SciQ and HumanEval benchmarks. Rather than using voting as a simple aggregation step, we use it to analyze how collective decision rules shape coordination under partial pedagogical conflict. Across 1,200 simulated interactions, we find that agent deliberation and voting protocol type frequently change which response ultimately wins, showing that both meaningfully shape the collective decision. Different voting rules also produce distinct coordination behaviors, and even brief tutoring turns show measurable learning gains in simulated students. Overall, we show that protocol choice is associated with distinct coordination patterns among role-specialized pedagogical agents.
• Abstract（参考訳）: 複数のエージェントは異なるが合理的な介入を提案できるが、学習者には1つの応答しか提供できない。 本稿では,足場,誤解,モチベーション,メタ認知に責任を持つ4つの役割制約型教育エージェント間の投票プロトコルの連携について検討する。 我々は、SciQとHumanEvalベンチマークの2つのシミュレートされたチューリング環境(SciQとHumanEvalのベンチマーク)で、単純な、ランク付けされた、累積的な、そして承認投票の4つの投票プロトコルを比較した。 投票を単純な集計ステップとして使うのではなく、部分的な教育的対立の下で、集団的な決定規則がどのように協調を形作るかを分析するために使用する。 1200件のシミュレートされたインタラクションにおいて,エージェントの議論と投票プロトコルのタイプは,いずれの応答が最終的に勝利するかを頻繁に変更し,両者が有意義に集団決定を形作ることを示す。 異なる投票規則は、異なる協調行動も生み出す。 全体として、プロトコルの選択は、役割特異的な教育エージェント間の異なる協調パターンと関連していることを示す。

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