論文の概要: Context, input and process as critical elements for successful Emergency Remote Learning

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2101.06112v1
• Date: Wed, 6 Jan 2021 11:36:58 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2023-04-17 17:30:57.930342
• Title: Context, input and process as critical elements for successful Emergency Remote Learning
• Title（参考訳）: 緊急遠隔学習成功のための重要な要素としてのコンテキスト・入力・プロセス
• Authors: Luciana Oliveira, Anabela Mesquita, Arminda Sequeira, Adriana Oliveira and Paulino Silva
• Abstract要約: 2020年春、世界は伝統的なクラスからERL(Emergency Remote Teaching, Learning, Instruction)と呼ばれるものに移行した。 しかし、この移行の影響は教育レベルでのみ研究することはできない。 46変数の相関分析は、学習のイネーブラーや制約要因として、オンライン授業におけるモチベーションとエンゲージメントの重要な重要性を示している。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: In Spring 2020, the world moved from traditional classes to what was coined as ERL (Emergency Remote Teaching, Learning, Instruction), posing real challenges to all actors involved, requiring an immediate, unprecedented, and unplanned devising of mitigation strategies. The impacts of this transition cannot, however, be studied only at the educational level, as it consists of a broader social shift with multidomain repercussions. In this paper, we use the CIPP model (Context, Input, Process and Product evaluations) to further investigate interrelations among the context, input and process elements of ERL during the first wave of COVID-19, as the second wave presses towards reconfining. A correlation analysis of 46 variables, based students responses (N=360) to a closed-ended questionnaire shows the crucial importance of motivation and engagement in online classes, as learning enablers or constrainers. These also shape the students perception of the role that online classes play in helping them to stay more positive during ERL.
• Abstract（参考訳）: 2020年春、世界は伝統的な階級からERL(Emergency Remote Teaching, Learning, Instruction)と呼ばれるものへと移行し、即時的で前例のない緩和戦略の策定を必要とする全てのアクターに真の課題を提起した。 しかし、この移行の影響は教育レベルでのみ研究することはできない。 本稿では,CIPPモデル(コンテキスト,入力,プロセス,製品評価)を用いて,第2波が再定義を迫る第1波におけるERLのコンテキスト,入力,プロセス要素間の相互関係について検討する。 閉ざされた質問紙に対する46変数, 学生回答(N=360)の相関分析により, オンライン授業におけるモチベーションとエンゲージメントの重要性が示唆された。 これはまた、オンライン授業がERLの間、よりポジティブな状態を保つ上で果たす役割に対する学生の認識を形作っている。

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