論文の概要: The Impact of Student Writing Assessment Literacy on Psychological Factors: An Ordinal Logistic Regression Analysis

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2502.00004v1
• Date: Fri, 03 Jan 2025 12:41:18 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-02-09 06:44:30.927130
• Title: The Impact of Student Writing Assessment Literacy on Psychological Factors: An Ordinal Logistic Regression Analysis
• Title（参考訳）: 学生のリテラシー評価リテラシーが心理的要因に及ぼす影響 : 正規ロジスティック回帰分析
• Authors: Siyi Cao, Linping Zhong, Chao Wang,
• Abstract要約: 学生の文章評価リテラシー(SWAL)のレベルは,自己効力と達成動機に肯定的に関連していた。 これらの知見は第2言語(L2)の書き方に大きな影響を及ぼす。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 3.509223453621781
• License:
• Abstract: Previous studies have shown that enhanced student assessment literacy can lead to improvements in academic performance in EFL (English as a Foreign Language) writing. Additionally, psychological factors such as self-efficacy, achievement motivation, and writing anxiety significantly influence EFL writing outcomes. However, the relationship between student writing assessment literacy (SWAL) and these psychological factors remains unclear. The present study aims to explore how SWAL affects psychological factors in the Chinese EFL context. Data were collected from 103 Chinese undergraduate EFL students using four questionnaires: the Student Writing Assessment Literacy Scale (SWAL), the Self-Efficacy for Writing Scale (SEWS), the Achievement Goal Questionnaire (AGQ), and the Second Language Writing Anxiety Inventory (SLWAI). Ordinal logistic regression was employed to analyze the data. The results indicated that higher levels of SWAL were positively associated with writing self-efficacy and achievement motivation, while negatively related to writing anxiety. These findings have significant pedagogical implications for second language (L2) writing instructions, emphasizing the importance of integrating SWAL training into writing instruction to enhance students' writing experiences and outcomes.
• Abstract（参考訳）: 従来の研究では、学生評価リテラシーの強化が、EFL(英: Foreign Language)の執筆における学術的業績の改善につながることが示されている。 さらに、自己効力、達成動機、執筆不安などの心理的要因は、EFLの執筆結果に大きな影響を及ぼす。 しかし,学生の文章評価リテラシー(SWAL)とこれらの心理的要因との関係はいまだ不明である。 本研究は, SWALが中国のEFL文脈における心理的要因にどのように影響するかを検討することを目的とする。 学生評価評価能力尺度(SWAL)、SeWS(Self-Efficacy for Writing Scale)、AGQ(Achievement Goal Questionnaire)、SLWAI(Second Language Writing Anxiety Inventory)の4つの質問紙を用いて,中国の大学生103名からデータを収集した。 通常のロジスティック回帰を用いてデータを解析した。 その結果, SWALの高値は自己効力感や達成動機に有意な相関がみられたが, 著明不安には負の相関がみられた。 これらの結果から,第2言語(L2)書記指導の教育的意義が示唆され,書記指導にSWAL学習を統合することの重要性が強調され,学生の書記経験や成果が向上した。

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