論文の概要: Teaching the social media generation: rethinking learning without sacrificing quality

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2505.02770v1
• Date: Mon, 05 May 2025 16:31:10 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-05-06 18:49:35.741716
• Title: Teaching the social media generation: rethinking learning without sacrificing quality
• Title（参考訳）: ソーシャルメディア生成教育 : 質を犠牲にすることなく学習を再考する
• Authors: Sepinoud Azimi,
• Abstract要約: この世代は、短くて視覚的な素材と迅速なフィードバックを好むが、焦点、批判的思考、ディープラーニングに苦しむ。 本研究は,オランダの大学における1年目の技術コースをブレンドラーニングで再設計することである。 結果は有望なものだった: 出席率は50%近く増加し、定期的に出席する学生はどれも試験に失敗しなかった。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: The rise of social media and AI tools has reshaped how students engage with learning, process information, and build trust in educational content. This generation prefers short, visual materials and fast feedback but often struggles with focus, critical thinking, and deep learning. Educators face the challenge of adapting teaching methods to these habits without lowering academic standards. This study presents a blended learning redesign of a first-year technical course at a Dutch university. Key features included short whiteboard videos before class, hands-on teamwork during class, narrative-style handouts to reinforce learning, in-class draft assignments without AI, and weekly anonymous feedback to adjust in real time. The results were promising: attendance increased by nearly 50%, and none of the regularly attending students failed the exam. Students found the videos useful but emphasized that in-person sessions were essential for understanding the material. While some resisted the shift in expectations, most appreciated the structure, clarity, and opportunities for active learning. This case suggests that combining digital familiarity with clear expectations and active support can help meet students where they are, while still challenging them to grow.
• Abstract（参考訳）: ソーシャルメディアとAIツールの台頭は、学生が学習、情報処理、教育コンテンツへの信頼を構築する方法を変えてきた。 この世代は、短くて視覚的な素材と迅速なフィードバックを好むが、焦点、批判的思考、ディープラーニングに苦しむことが多い。 教育者は、教育基準を下げることなく、これらの習慣に教育方法を適用するという課題に直面している。 本研究は,オランダの大学における1年目の技術コースをブレンドラーニングで再設計することである。 主な機能は、授業前のショートホワイトボードビデオ、授業中のチームワーク、学習を強化するための物語スタイルのハンドアウト、AIなしでのクラス内ドラフトの割り当て、リアルタイムで調整するための毎週匿名フィードバックである。 結果は有望なものだった: 出席率は50%近く増加し、定期的に出席する学生はどれも試験に失敗しなかった。 学生はビデオが有用であることに気付いたが、内容を理解するのに個人セッションが不可欠であることを強調した。 期待の変化に抵抗する者もいたが、最も高く評価したのは、構造、明快さ、そして活発な学習の機会であった。 このケースは、デジタルの親しみやすさと明確な期待とアクティブなサポートを組み合わせることで、学生がどこにいるかを知りつつも、成長に挑戦することができることを示唆している。

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