論文の概要: Value of the Teaching Career and Factors in Its Path in Peru

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2508.00966v1
• Date: Fri, 01 Aug 2025 14:26:05 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-08-12 14:34:21.075135
• Title: Value of the Teaching Career and Factors in Its Path in Peru
• Title（参考訳）: ペルーにおける教師の意義と道筋の要因
• Authors: Michelle Lozada-Urbano, Delsi Mariela Huaita Acha, Rosa Maria Benavente Ayquipa, Freddy Felipe Luza Castillo, Rosse Mary Falcón-Antenucci,
• Abstract要約: 本研究の目的は,ペルーの教育キャリアに価値を置く要因について述べることである。 ペルーの教師は、主に彼らの職業に対するコンフォーマリストや楽観的な見解を持っていると結論付けられた。 このハイライトは、メリットに基づく能力向上のトレーニング、モチベーション、進行中のプロフェッショナル開発を強化する必要がある。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: The teaching career shares common global characteristics, such as internal promotion, performance evaluation, recruitment of top candidates, continuous training, specialization, and peer learning. This study aims to describe the factors associated with the value placed on the teaching career in Peru. A total of 28217 public school teachers were analyzed using data from the 2020 National Teacher Survey. A variable measuring the "value of the teaching career" was constructed using eight indicators and categorized as low, medium, or high. Another variable, vision of the future, was classified as pessimistic, conformist, or optimistic. This observational, cross-sectional, and analytical study included variables related to in-service training, working conditions, professional recognition, and sociodemographic characteristics. Among the teachers surveyed, 45.8 % expressed an optimistic outlook on the future of the profession, 48 % held a conformist view, and only 6.2 % reported a pessimistic perspective. A generalized linear model revealed that the value placed on the teaching career was significantly associated with male gender (p = 0.002), a professional career (p < 0.001), an optimistic outlook (p = 0.033), and working at the primary level (p < 0.001). It was concluded that Peruvian teachers predominantly hold conformist or optimistic views of their profession. This highlights the need to reinforce merit-based advancement, competency-based training, intrinsic motivation, and ongoing professional development
• Abstract（参考訳）: 教育キャリアは、内部の昇進、パフォーマンス評価、トップ候補の採用、継続的なトレーニング、専門化、ピアラーニングなど、共通のグローバルな特徴を共有している。 本研究は,ペルーにおける教育キャリアの価値に関連する要因について述べることを目的とする。 2020年の全国教員調査のデータから、公立学校の教員総数は28217人となった。 8つの指標を用いて「教職の価値」を測定する変数を構築し,低,中,高に分類された。 別の変数、未来のビジョンは悲観的、コンフォーマリスト、楽観的に分類された。 この観察的、横断的、分析的な研究には、サービス内トレーニング、労働条件、専門的認識、社会デマグラフィーの特徴に関連する変数が含まれていた。 調査対象の教師のうち、45.8%が職業の将来について楽観的な見通しを示し、48%がコンフォーマリスト的見解を示し、わずか6.2%が悲観的見解を示した。 一般化された線形モデルでは、教育キャリアに置かれる価値は、男性性(p = 0.002)、職業的職業(p < 0.001)、楽観的な展望(p = 0.033)、初等レベル(p < 0.001)に大きく関連していることが明らかとなった。 ペルーの教師は、主に彼らの職業に対するコンフォーマリストや楽観的な見解を持っていると結論付けられた。 これは、メリットに基づく進歩、能力に基づくトレーニング、本質的なモチベーション、進行中のプロフェッショナル開発を強化する必要性を強調します。

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