論文の概要: What's the worth of having a single CS teacher program aimed at teachers
with heterogeneous profiles?
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2011.04480v1
- Date: Mon, 9 Nov 2020 15:03:31 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-04-24 21:17:20.103968
- Title: What's the worth of having a single CS teacher program aimed at teachers
with heterogeneous profiles?
- Title（参考訳）: 異質なプロファイルを持つ教師を対象とした,単一のcs教育プログラムは,どのような価値があるのでしょう?
- Authors: Hern\'an Czemerinski, Mart\'in Scasso, Fernando Schapachnik
- Abstract要約: アルゼンチンのK-12教師を対象とした400時間の教員養成プログラムの結果について検討した。
本研究の目的は,教師にCSの内容や具体的教育を指導する上で,教師一人ひとりの教育プログラムが有効であるかどうかを,多種多様なプロファイルを持つ教師に理解することである。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 68.8204255655161
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
- Abstract: There is consensus regarding the relevance of including Computer Science (CS)
in official school curricula. However, this discipline cannot be taught on a
large scale until there are enough trained teachers who can effectively lead a
class. In this article, we discuss the results of a 400-hour teacher training
program conducted in Argentina aimed at K-12 teachers with no CS background.
The only requirement to sign up was to be an in-service teacher, and therefore
there were a plethora of different teacher profiles that attended the courses.
Our research aims at understanding whether a single teacher training program
can be effective in teaching CS contents and specific pedagogy to teachers with
very heterogeneous profiles. Also, we investigate what teachers expect to do
with the contents they learn. To assess these questions anonymous examinations
and questionnaires were given and interviews were conducted with course
attendees. Even though the majority reached the expected minimum bar regarding
CS contents and pedagogy, significant differences appear in their
self-perception as regards career opportunities in CS teaching. Our conclusion
is that carrying out CS teacher training for a broad spectrum of profiles may
be effective for promoting CS contents. However, if the goal is to boost
teachers' confidence in teaching a CS subject, then having a program which
focuses on a more restricted selection of profiles would be a better strategy.
- Abstract（参考訳）: 公式学校のカリキュラムにおけるコンピュータ科学(cs)の関連性については合意がある。
しかし、授業を効果的に指導できる十分な訓練を受けた教師がいなければ、この規律を大規模に教えることはできない。
本稿では,K-12教師を対象にアルゼンチンで行われた400時間の教員養成プログラムの結果について述べる。
サインアップする唯一の要件は、サービス内教師であることであり、そのため、コースに出席する様々な教師のプロファイルがあった。
本研究の目的は,教師にCSの内容や具体的教育を指導する上で,教師の教育プログラムが有効であるかどうかを理解することである。
また,教師が学習内容に対して何を期待するかを検討する。
これらの質問を評価するため、匿名の試験とアンケートを行い、講義参加者にインタビューを行った。
多数派はcsの内容と教育に関する最低限の基準に達したが、cs教育におけるキャリア機会に関する自己認識には大きな差が見られる。
本研究の結論は,幅広いプロファイルを対象としたcs教員養成がcsコンテンツの促進に有効であることにある。
しかし、教師がCS科目を教える自信を高めることが目的であれば、より制限されたプロファイルの選択に焦点を当てたプログラムを持つことがより良い戦略となる。
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