論文の概要: Rethinking How We Discuss the Guidance of Student Researchers in Computing

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2510.08885v1
• Date: Fri, 10 Oct 2025 00:37:06 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-10-14 00:38:47.905566
• Title: Rethinking How We Discuss the Guidance of Student Researchers in Computing
• Title（参考訳）: コンピューティングにおける学生の指導について再考する
• Authors: Shomir Wilson,
• Abstract要約: ファセット・フレームワーク内でのコンピューティングにおける学生研究者の指導について検討する。 指導の言語を拡大・曖昧化することにより、この手法は教員の責任の広さを明らかにしている。 私は、アドバイスやメンタリングのような特異な用語に対する過度な信頼は、教員の責任の完全な範囲を曖昧にしていると論じます。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 3.6846744597311294
• License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
• Abstract: Computing faculty at research universities are often expected to guide the work of undergraduate and graduate student researchers. This guidance is typically called advising or mentoring, but these terms belie the complexity of the relationship, which includes several related but distinct roles. I examine the guidance of student researchers in computing (abbreviated to research guidance or guidance throughout) within a facet framework, creating an inventory of roles that faculty members can hold. By expanding and disambiguating the language of guidance, this approach reveals the full breadth of faculty responsibilities toward student researchers, and it facilitates discussing conflicts between those responsibilities. Additionally, the facet framework permits greater flexibility for students seeking guidance, allowing them a robust support network without implying inadequacy in an individual faculty member's skills. I further argue that an over-reliance on singular terms like advising or mentoring for the guidance of student researchers obscures the full scope of faculty responsibilities and interferes with improvement of those as skills. Finally, I provide suggestions for how the facet framework can be utilized by faculty and institutions, and how parts of it can be discussed with students for their benefit.
• Abstract（参考訳）: 研究大学のコンピュータ学部は、学部生や大学院生の研究を指導することがしばしば期待されている。 このガイダンスは一般的にアドバイスまたはメンタリングと呼ばれるが、これらの用語は関係の複雑さを生んでいる。 ファセットの枠組みの中で,コンピュータ教育における学生研究者の指導(研究指導・指導)について検討し,教員が行うことができる役割の目録を作成する。 指導の言語を拡大・曖昧化することにより、学生研究者に対する教員の責任の幅が広くなり、それらの責任間の対立を議論しやすくする。 さらに、ファセットフレームワークにより、指導を求める学生の柔軟性が向上し、個々の教員のスキルの欠如を示唆することなく、堅牢な支援ネットワークが実現される。 さらに、学生研究者の指導に対する助言や指導のような特異な用語への過度な依存は、教員の責任の完全な範囲を曖昧にし、その改善をスキルとして妨げていると論じる。 最後に,学部や機関がファセット・フレームワークをどのように活用できるか,そのメリットについて学生とどのように議論するかについて提案する。

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