論文の概要: Technological Transitions and the Limits of Inference in Adaptive Educational Systems
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2601.04357v1
- Date: Wed, 07 Jan 2026 19:44:52 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-01-09 17:01:52.891503
- Title: Technological Transitions and the Limits of Inference in Adaptive Educational Systems
- Title(参考訳): 適応型教育システムにおける技術変遷と推論の限界
- Authors: H. R. Paz,
- Abstract要約: 本稿では,適応型教育システムにおいて,構造条件が変化すると,統計的に正しい推論が体系的に誤解を招く可能性があることを考察する。
本稿は、構造的・技術的変容の文脈で教育指標を解釈する際に、推論的注意が必要であることを強調して結論付ける。
- 参考スコア(独自算出の注目度): 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: In contemporary educational systems, academic performance indicators play a central role in institutional evaluation and in the interpretation of student trajectories. However, under conditions of rapid technological change, the inferential validity of such indicators becomes increasingly fragile. This article examines how, in adaptive educational systems, statistically correct inferences may nevertheless become systematically misleading when structural conditions change. Adopting a theory-informed interpretive approach, the paper conceptualises technological transitions as exogenous structural perturbations that reconfigure incentives, constraints, and participation strategies, without necessarily implying a deterioration of underlying student capabilities. Drawing on prior empirical evidence for illustrative purposes, the analysis identifies recurring patterns of inferential instability, including level shifts, trend reconfigurations, and increased heterogeneity across cohorts. The argument integrates insights from complex adaptive systems theory, the sociology of quantification, and measurement theory to show how strategic behavioural adaptation can decouple the meaning of performance metrics from the constructs they are intended to represent. The paper concludes by emphasising the need for inferential caution when interpreting educational metrics in contexts of structural and technological transformation.
- Abstract(参考訳): 現代の教育システムでは、学業成績指標は、制度的評価や学生軌跡の解釈において中心的な役割を果たす。
しかし、急激な技術的変化の条件下では、そのような指標の推論の妥当性はますます脆弱になる。
本稿では, 適応型教育システムにおいて, 統計的に正しい推論が構造条件が変化すると, 体系的に誤解を招く可能性があることを考察する。
理論的インフォームド解釈的アプローチを採用することで、基礎となる学生の能力の劣化を必ずしも含まない、インセンティブ、制約、参加戦略を再構成する外在的構造的摂動として、技術的な遷移を概念化する。
この分析は、実証的目的に関する以前の実証的な証拠に基づいて、レベルシフト、トレンド再構成、コホート間の不均一性の増大を含む、推論不安定の繰り返しパターンを特定する。
この議論は、複雑な適応システム理論、定量化の社会学、および測定理論からの洞察を統合し、戦略的な行動適応が、それらが表現しようとする構成からパフォーマンスメトリクスの意味を分離する方法を示す。
本稿は, 構造的・技術的変容の文脈において, 教育指標を解釈する際に, 推論的注意が必要であることを強調して結論付ける。
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