論文の概要: Longitudinal Trends in Pre University Preparation. A Cohort Evaluation Using Introductory Mathematics and Physics Courses (1980-2019)

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2601.04360v1
• Date: Wed, 07 Jan 2026 19:54:44 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-01-09 17:01:52.893321
• Title: Longitudinal Trends in Pre University Preparation. A Cohort Evaluation Using Introductory Mathematics and Physics Courses (1980-2019)
• Title（参考訳）: 導入数学と物理コースを用いたコホート評価(1980-2019)
• Authors: H. R. Paz,
• Abstract要約: 本研究は,数学・物理学の初期の学術的成果に基づく大学前準備の経年的評価である。 この研究は、イベロ・アメリカンの文脈から稀な長方形の縦断的な証拠を提供することによって、教育評価に関する国際文献に貢献する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: The transition from secondary to higher education represents a critical point in academic trajectories, particularly in programmes with a strong emphasis on basic sciences. Across different higher education systems, introductory Mathematics and Physics courses consistently concentrate high rates of early failure and attrition, yet most available evidence relies on cross-sectional analyses or limited time spans. This study presents a longitudinal evaluation of pre-university preparation based on early academic outcomes in Mathematics and Physics, conceptualised as "sensor" courses of initial academic demands. Using complete administrative records from a large public university in Argentina, the analysis covers entry cohorts from 1980 to 2019 with census-level coverage and a population-based approach. Pre-university preparation is operationally defined as cohort-level compatibility between students' prior educational background and the functional demands of introductory university coursework, observed through first-attempt outcomes. For each cohort and by type of secondary school (public or private), we estimate the probability of course approval, the probability of non-attempt (enrolment without evaluative participation), and the public-private success gap. The results reveal consistent long-term patterns: a gradual decline in early approval probabilities, a sustained increase in non-attempt behaviour, and the persistence of moderate but stable public-private gaps. These findings point to structural changes in the articulation between secondary education and higher education rather than short-term fluctuations or individual-level effects. The study contributes to the international literature on educational evaluation by providing rare long-horizon longitudinal evidence from an Ibero-American context.
• Abstract（参考訳）: 中等教育から高等教育への移行は、特に基礎科学に重点を置くプログラムにおいて、学術的軌道において重要なポイントである。 様々な高等教育システムにまたがって、入門数学と物理学のコースは、常に早期の失敗と誘惑のハイレートに集中しているが、ほとんどの証拠は横断的な分析や制限された時間間隔に依存している。 本研究は,初期の学術的要求の「感覚」コースとして概念化された,数学・物理学の初期の学術的成果に基づく大学前準備の経年的評価である。 アルゼンチンの大規模な公立大学からの完全な管理記録を用いて、1980年から2019年までのエントリーコホートを、国勢調査レベルのカバレッジと人口ベースのアプローチでカバーしている。 大学前準備は,初等教育の背景と,初等教育の成果を通じて観察される大学授業の機能的要求とのコホートレベルの整合性として,運用的に定義されている。 各コホートおよび中等学校(公立・私立)のタイプ別に、コース承認の確率、非参加の確率、公立成功率の差を推定する。 その結果,早期承認確率の段階的低下,非意図的行動の持続的増加,中等度だが安定した公私的ギャップの持続といった長期的パターンが明らかとなった。 これらの結果から,短期的変動や個人レベルの影響よりも,中等教育と高等教育の調音構造の変化が示唆された。 この研究は、イベロ・アメリカンの文脈から稀な長方形の縦断的な証拠を提供することによって、教育評価に関する国際文献に貢献する。

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