論文の概要: Measuring Curriculum-Labor Market Alignment at the Scale of a Program Portfolio

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2608.12356v1
• Date: Sat, 04 Jul 2026 01:27:27 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-09-28 05:09:55.190335
• Title: Measuring Curriculum-Labor Market Alignment at the Scale of a Program Portfolio
• Title（参考訳）: プログラムポートフォリオの規模におけるカリキュラム・ワークショップ市場アライメントの測定
• Abstract要約: 大学情報工学科の5学部全学年を対象に,分類学的アライメント分析を1つ適用した。 コンテンツギャップは、プログラム固有のものではなく、システム、ソフトウェアエンジニアリング、セキュリティ、Web開発に集中していることが分かりました。 プログラム設計、カリキュラムガバナンス、カリキュラム分析の実践について論じる。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 1.8733436441111364
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: A college offering several overlapping computing degrees implicitly assumes that its programs are differentiated in line with how the labor market segments computing work and that, together, they prepare graduates for that market. Testing this is difficult, because the instruments available to curriculum committees, namely advisory boards, tracer studies, and employer surveys, are slow, narrow, and hard to reproduce. We apply one uniform, taxonomy-anchored alignment analysis across all five undergraduate programs of a College of Information Technology, comparing 1,922 course learning outcomes against 103,349 competencies extracted from a unified corpus of 5,186 deduplicated job openings from four boards. Every competency is obtained by a grounded single-language-model procedure that copies it verbatim from the source and verifies it against the source, then assigns it to one of eleven ESCO-aligned domains and a Bloom cognitive level; the curricular supply is read not as a catalog but on a realized-attainment basis that respects the credit-hour and elective constraints under which a student completes a degree. The extraction is validated blind by two independent faculty raters (domain kappa 0.91, Bloom level kappa 0.86) and the ESCO matching against a human-adjudicated gold set (kappa 0.72). Four findings emerge. The content gaps are systemic rather than program-specific, concentrated in systems, software engineering, security, and web development; the shared college core satisfies only about a third of the demanded competencies; the programs are well differentiated in disciplinary content yet homogeneous in where they fall short; and the curriculum is pitched roughly a full Bloom level below the market across the portfolio, most acutely in systems. We discuss the implications for program design, curriculum governance, and the practice of curriculum analytics.
• Abstract（参考訳）: いくつかの重複するコンピューティング学位を提供する大学は、そのプログラムが労働市場がコンピューティング部門がどのように機能するか、そして一緒にその市場のために卒業生を準備していると暗黙的に仮定している。 教育委員会、すなわち諮問委員会、トレーサ研究、雇用者調査で利用できる道具は遅く、狭く、再現が難しいため、この試験は難しい。 大学情報工学科の5つの学部課程の1,922の学習結果と,5,186の総合コーパスから抽出した103,349の能力を比較し,一様・分類的アライメント分析を行った。 すべての能力は、ソースから冗長にコピーしてソースに対して検証し、それをESCOに準拠した11のドメインのうちの1つとブルーム認知レベルに割り当てる接地された単一言語モデルプロシージャによって獲得される。 この抽出は、2つの独立した教職員ラッカー(ドメインカッパ0.91、ブルームレベルカッパ0.86)と、ヒト調整金セット(カッパ0.72)とのESCOマッチングにより盲目で検証される。 4つの発見がある。 コンテンツギャップはプログラム固有のものではなく、システム、ソフトウェアエンジニアリング、セキュリティ、Web開発に集中しており、共有された大学のコアは要求された能力の3分の1しか満足していない。 プログラム設計、カリキュラムガバナンス、カリキュラム分析の実践について論じる。

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