論文の概要: Pedagogical Agents for Fostering Question-Asking Skills in Children

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2004.03472v1
• Date: Tue, 7 Apr 2020 15:18:58 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2023-05-26 04:09:37.860361
• Title: Pedagogical Agents for Fostering Question-Asking Skills in Children
• Title（参考訳）: 子どもの質問応答スキル育成のための教育的エージェント
• Authors: Mehdi Alaimi, Edith Law, Kevin Daniel Pantasdo, Pierre-Yves Oudeyer, Helene Sauzeon
• Abstract要約: 子どもの好奇心の特徴は、散発的思考エージェントの下での質問に対して仲介効果がある。 子どもの好奇心の特徴は、散発的思考エージェントの下での質問に対して仲介効果がある。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 21.16104970123263
• License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
• Abstract: Question asking is an important tool for constructing academic knowledge, and a self-reinforcing driver of curiosity. However, research has found that question asking is infrequent in the classroom and children's questions are often superficial, lacking deep reasoning. In this work, we developed a pedagogical agent that encourages children to ask divergent-thinking questions, a more complex form of questions that is associated with curiosity. We conducted a study with 95 fifth grade students, who interacted with an agent that encourages either convergent-thinking or divergent-thinking questions. Results showed that both interventions increased the number of divergent-thinking questions and the fluency of question asking, while they did not significantly alter children's perception of curiosity despite their high intrinsic motivation scores. In addition, children's curiosity trait has a mediating effect on question asking under the divergent-thinking agent, suggesting that question-asking interventions must be personalized to each student based on their tendency to be curious.
• Abstract（参考訳）: 質問は学術知識を構築するための重要なツールであり、好奇心の自己強化ドライバーである。 しかし、調査の結果、教室では質問は稀であり、子供の質問はしばしば表面的で深い推論が欠如していることがわかった。 本研究では,学習者に対して,好奇心に関連するより複雑な質問形態である,異種思考の質問を促す教育エージェントを開発した。 我々は,5年生95名を対象に,コンバージェント思考と異種思考のどちらかを奨励するエージェントと対話した。 その結果,両者の介入は,主観的動機付けスコアが高いにもかかわらず,子どもの好奇心に対する認識を著しく変化させることはなかった。 さらに, 子どもの好奇心特性は, 異種思考エージェントの質問質問に対する仲介効果を有しており, 興味を抱く傾向に基づいて, 質問行動の介入を各学生にパーソナライズする必要があることが示唆された。

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