論文の概要: Computing-specific pedagogies and theoretical models: common uses and relationships
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2409.12245v1
- Date: Thu, 22 Aug 2024 06:53:22 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-11-07 15:38:21.281997
- Title: Computing-specific pedagogies and theoretical models: common uses and relationships
- Title（参考訳）: コンピューティング固有の教育学と理論モデル--共通利用と関係
- Authors: Lauri Malmi, Judy Sheard, Claudia Szabo, Päivi Kinnunen,
- Abstract要約: 本論文では,コンピュータ固有の教育と理論モデルとの関係について述べる。
我々のゴールは、フィールド固有の理論や教育の明示的な利用が、その分野をさらに発展させることによって、コンピューティング教育の研究と実践を豊かにすることである。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: Computing education widely applies general learning theories and pedagogical practices. However, computing also includes specific disciplinary knowledge and skills, e.g., programming and software development methods, for which there has been a long history of development and application of specific pedagogical practices. In recent years, there has also been substantial interest in developing computing-specific theoretical models, which seek to describe and explain the complex interactions within teaching and learning computing in various contexts. In this paper, we explore connections between computing-specific pedagogies and theoretical models as reported in the literature. Our goal is to enrich computing education research and practice by illustrating how explicit use of field-specific theories and pedagogies can further the whole field. We have collected a list of computing-specific pedagogical practices and theoretical models from a literature search, identifying source papers where they have been first introduced or well described. We then searched for papers in the ACM digital library that cite source papers from each list, and analyzed the type of interaction between the model and pedagogy in each paper. We developed a categorization of how theoretical models and pedagogies have supported or discounted each other, have been used together in empirical studies or used to build new artefacts. Our results showed that pair programming and parsons problems have had the most interactions with theoretical models in the explored papers, and we present findings of the analysis of these interactions.
- Abstract（参考訳）: コンピューティング教育は、一般的な学習理論と教育実践を広く適用している。
しかし、コンピューティングには特定の学際的な知識とスキル、例えばプログラミングやソフトウェア開発の手法が含まれており、特定の教育実践の開発や応用には長い歴史がある。
近年では、様々な文脈において、コンピュータの教えや学習における複雑な相互作用を記述し、説明しようとする、コンピューティング固有の理論モデルの開発にも大きな関心が寄せられている。
本稿では,計算固有の教育学と理論モデルとの関係について報告する。
我々のゴールは、フィールド固有の理論や教育の明示的な利用が、その分野全体をさらに発展させることによって、コンピューティング教育の研究と実践を豊かにすることである。
我々は、文献検索からコンピュータ固有の教育実践と理論モデルのリストを収集し、それらが最初に紹介された、あるいはよく記述された資料を同定した。
次に,各リストから資料を引用するACMデジタルライブラリの論文を検索し,各論文におけるモデルと教育の相互作用のタイプを分析した。
我々は,理論モデルと教育学が相互に支持あるいは割引しあうか,実証研究や新しい工芸品の製作に併用されたかの分類を開発した。
その結果,ペアプログラミングとパーソンの問題が最も理論モデルと相互作用していることが明らかとなり,これらの相互作用の解析結果が得られた。
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