論文の概要: Efficacy of a Computer Tutor that Models Expert Human Tutors

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2504.16132v1
• Date: Mon, 21 Apr 2025 17:41:28 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-05-02 19:15:52.857011
• Title: Efficacy of a Computer Tutor that Models Expert Human Tutors
• Title（参考訳）: エキスパート・チュータをモデル化するコンピュータ・チュータの有効性
• Authors: Andrew M. Olney, Sidney K. D'Mello, Natalie Person, Whitney Cade, Patrick Hays, Claire W. Dempsey, Blair Lehman, Betsy Williams, Art Graesser,
• Abstract要約: そこで我々は,知能学習システム(ITS)の9週間の学習効果について検討した。 学生は学習セッションの前後で学習テストを受け、1～2週間後に遅延テストを行った。 ロジスティック・ミックス・エフェクト・モデリングを用いた分析は、ITSとヒューマン・チューターの即時検査に有意な正の効果を示した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 2.7666835480733987
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: Tutoring is highly effective for promoting learning. However, the contribution of expertise to tutoring effectiveness is unclear and continues to be debated. We conducted a 9-week learning efficacy study of an intelligent tutoring system (ITS) for biology modeled on expert human tutors with two control conditions: human tutors who were experts in the domain but not in tutoring and a no-tutoring condition. All conditions were supplemental to classroom instruction, and students took learning tests immediately before and after tutoring sessions as well as delayed tests 1-2 weeks later. Analysis using logistic mixed-effects modeling indicates significant positive effects on the immediate post-test for the ITS (d =.71) and human tutors (d =.66) which are in the 99th percentile of meta-analytic effects, as well as significant positive effects on the delayed post-test for the ITS (d =.36) and human tutors (d =.39). We discuss implications for the role of expertise in tutoring and the design of future studies.
• Abstract（参考訳）: チュータリングは学習を促進するのに非常に効果的です。 しかし、教育効果に対する専門知識の貢献は不明確であり、議論が続いている。 本研究は,知能学習システム(ITS)を2つの制御条件を持つ有能な人教師をモデルとした,知能学習システム(ITS)の9週間の学習効果について検討した。 すべての条件が教室の授業に補足され,授業前後の学習試験と1～2週間後の遅延試験が実施された。 ロジスティック・ミックスエフェクト・モデリングを用いた分析は、メタ分析効果の99番目のパーセンタイルであるITS(d =.71)とヒト・チューター(d =.66)の即時ポストテストに有意な正の効果を示すとともに、ITS(d =.36)とヒト・チューター(d =.39)の遅延ポストテストに有意な正の効果を示す。 本稿では,教員養成における専門職の役割と今後の研究のデザインについて論じる。

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