論文の概要: AI Literacy, Safety Awareness, and STEM Career Aspirations of Australian Secondary Students: Evaluating the Impact of Workshop Interventions
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2601.22486v1
- Date: Fri, 30 Jan 2026 02:55:53 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-02-02 18:28:15.179893
- Title: AI Literacy, Safety Awareness, and STEM Career Aspirations of Australian Secondary Students: Evaluating the Impact of Workshop Interventions
- Title（参考訳）: オーストラリア中学生のAIリテラシー, 安全意識, STEMキャリア育成 : ワークショップ介入の効果評価
- Authors: Christian Bergh, Alexandra Vassar, Natasha Banks, Jessica Xu, Jake Renzella,
- Abstract要約: ディープフェイクやその他のタイプの合成メディアは、青年期の安全リスクを増大させる。
本研究は,AIオーストラリアにおけるワークショップによる介入の日がオーストラリア中等生に与える影響を評価する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 38.350232667249095
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Deepfakes and other forms of synthetic media pose growing safety risks for adolescents, yet evidence on students' exposure and related behaviours remains limited. This study evaluates the impact of Day of AI Australia's workshop-based intervention designed to improve AI literacy and conceptual understanding among Australian secondary students (Years 7-10). Using a mixed-methods approach with pre- and post-intervention surveys (N=205 pre; N=163 post), we analyse changes in students' ability to identify AI in everyday tools, their understanding of AI ethics, training, and safety, and their interest in STEM-related careers. Baseline data revealed notable synthetic media risks: 82.4% of students reported having seen deepfakes, 18.5% reported sharing them, and 7.3% reported creating them. Results show higher self-reported AI knowledge and confidence after the intervention, alongside improved recognition of AI in widely used platforms such as Netflix, Spotify, and TikTok. This pattern suggests a shift from seeing these tools as merely "algorithm-based" to recognising them as AI-driven systems. Students also reported increased interest in STEM careers post-workshop; however, effect sizes were small, indicating that sustained approaches beyond one-off workshops may be needed to influence longer-term aspirations. Overall, the findings support scalable AI literacy programs that pair foundational AI concepts with an explicit emphasis on synthetic media safety.
- Abstract（参考訳）: ディープフェイクやその他のタイプの合成メディアは、青年期の安全リスクを増大させるが、学生の暴露や関連する行動に関する証拠は限られている。
本研究は, オーストラリア中等生のAIリテラシーと概念理解を改善するために, オーストラリアにおけるAIワークショップによる介入の日が与える影響を評価する(第7-10回)。
介入前および介入後の調査(N=205 pre; N=163 post)による混合方法論のアプローチを用いて、学生が日常のツールでAIを識別する能力の変化、AI倫理、トレーニング、安全性の理解、STEM関連のキャリアへの関心について分析する。
学生の82.4%がディープフェイクを見たと報告し、18.5%が共有したと報告し、7.3%がそれを作ったと報告している。
その結果、介入後の自己報告のAI知識と信頼性が向上し、Netflix、Spotify、TikTokといった広く使用されているプラットフォームにおけるAIの認識が向上した。
このパターンは、これらのツールを単に"アルゴリズムベース"と見なすことから、AI駆動システムとして認識することへの移行を示唆している。
学生はまた、STEMのポストワークショップへの関心も高まったが、効果の大きさは小さく、長期的な願望に影響を及ぼすためには、ワンオフワークショップを超えて持続的なアプローチが必要であることを示唆している。
全体として、研究結果は、AIの基本的な概念と、合成メディアの安全性を明確に重視する、スケーラブルなAIリテラシープログラムをサポートする。
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