論文の概要: Distance Learning and Multilingual Education: A Case Study of Challenges and Pedagogical Perspectives in the Greek Border Region

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2603.00128v1
• Date: Mon, 23 Feb 2026 11:25:14 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-03-10 12:55:12.443343
• Title: Distance Learning and Multilingual Education: A Case Study of Challenges and Pedagogical Perspectives in the Greek Border Region
• Title（参考訳）: 遠隔学習と多言語教育:ギリシャ国境地域の課題と教育的視点を事例として
• Authors: Ariadni Mandala, Alexandros Gazis, Theodoros Vavouras,
• Abstract要約: 本研究では,多言語主義の推進における遠隔教育の役割について,外国語教師の視点を考察する。 この研究は、公立および私立の教育に携わる5人の言語教育者との半構造化インタビューに基づく質的な方法論を採用する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 39.146761527401424
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: In increasingly multicultural and multilingual societies, foreign language learning has become essential not only for communication but also for social cohesion and professional advancement. Distance education has emerged as a flexible and accessible solution, particularly for adults seeking to enhance their linguistic and intercultural competencies. This study explores the views of foreign language teachers regarding the role of distance education in promoting multilingualism, with a specific focus on culturally diverse border regions. Conducted in the Regional Unit of Evros, Greece, the research adopts a qualitative methodology based on semi-structured interviews with five language educators working in public and private education. Findings reveal that teachers recognize the potential of digital tools such as Massive Open Online Courses (MOOCs), machine translation applications (e.g., Google Translate, DeepL), and adaptive learning platforms to support multilingual learning, particularly when used as supplementary resources. However, concerns were raised about the lack of personalized feedback, limited interactivity, and the absence of culturally contextualized content on existing platforms. Teachers emphasized the importance of digital literacy, pedagogical training, and culturally inclusive design to ensure effective implementation. The study highlights the need for targeted support for educators in border regions and calls for more locally adapted digital resources that reflect linguistic diversity. These findings offer insights for policymakers and educational technology developers aiming to improve the quality and reach of multilingual education in remote or underserved areas.
• Abstract（参考訳）: 多文化社会や多言語社会において、外国語学習はコミュニケーションだけでなく、社会的結束や職業的進歩にも欠かせないものとなっている。 遠隔教育は柔軟でアクセスしやすいソリューションとして現れており、特に成人が言語的・文化的な能力を高めようとしている。 本研究は,多言語主義の推進における遠隔教育の役割に関する外国語教師の視点を,文化的に多様な境界地域に着目して考察する。 ギリシャのエヴロス地域単位で実施されているこの研究は、公立と私立の教育で働く5人の言語教育者との半構造化されたインタビューに基づく質的な方法論を採用している。 教師は、MOOC(Massive Open Online Courses)、機械翻訳アプリケーション(例えば、Google Translate、DeepL)、多言語学習をサポートする適応学習プラットフォームといったデジタルツールの可能性を認識している。 しかし、パーソナライズされたフィードバックの欠如、限定的な対話性、既存のプラットフォームに文化的に文脈化されたコンテンツがないという懸念が持ち上がった。 教師は、効果的な実施を保証するために、デジタルリテラシー、教育訓練、文化的包括的デザインの重要性を強調した。 この研究は、国境地域の教育者を対象にした支援の必要性を強調し、言語多様性を反映したより局所的なデジタルリソースを求める。 これらの知見は,遠隔地や低地における多言語教育の質と到達度を向上させることを目的とした政策立案者や教育技術開発者に対して,洞察を与えるものである。

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