論文の概要: Experiences and Lessons Learned Creating and Validating Concept Inventories for Cybersecurity

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2004.05248v1
• Date: Fri, 10 Apr 2020 22:40:04 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2023-05-25 06:17:36.793455
• Title: Experiences and Lessons Learned Creating and Validating Concept Inventories for Cybersecurity
• Title（参考訳）: サイバーセキュリティのためのコンセプトインベントリの作成と検証に関する経験と教訓
• Authors: Alan T. Sherman, Geoffrey L. Herman, Linda Oliva, Peter A. H. Peterson, Enis Golaszewski, Seth Poulsen, Travis Scheponik, Akshita Gorti
• Abstract要約: サイバーセキュリティコンセプトインベントリ(サイバーセキュリティコンセプトインベントリ、CCI)は、サイバーセキュリティの第1コースを最近修了した学生向けである。 サイバーセキュリティカリキュラムアセスメント(サイバーセキュリティカリキュラムアセスメント、英: Cybersecurity Curriculum Assessment、CCA)は、サイバーセキュリティの学部課程を最近修了した学生のためのプログラムである。 各アセスメントツールは、同じ5つのコアコンセプトをターゲットにした様々な難題に関する25の多重選択質問(MCQ)から構成される。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
• Abstract: We reflect on our ongoing journey in the educational Cybersecurity Assessment Tools (CATS) Project to create two concept inventories for cybersecurity. We identify key steps in this journey and important questions we faced. We explain the decisions we made and discuss the consequences of those decisions, highlighting what worked well and what might have gone better. The CATS Project is creating and validating two concept inventories---conceptual tests of understanding---that can be used to measure the effectiveness of various approaches to teaching and learning cybersecurity. The Cybersecurity Concept Inventory (CCI) is for students who have recently completed any first course in cybersecurity; the Cybersecurity Curriculum Assessment (CCA) is for students who have recently completed an undergraduate major or track in cybersecurity. Each assessment tool comprises 25 multiple-choice questions (MCQs) of various difficulties that target the same five core concepts, but the CCA assumes greater technical background. Key steps include defining project scope, identifying the core concepts, uncovering student misconceptions, creating scenarios, drafting question stems, developing distractor answer choices, generating educational materials, performing expert reviews, recruiting student subjects, organizing workshops, building community acceptance, forming a team and nurturing collaboration, adopting tools, and obtaining and using funding. Creating effective MCQs is difficult and time-consuming, and cybersecurity presents special challenges. Because cybersecurity issues are often subtle, where the adversarial model and details matter greatly, it is challenging to construct MCQs for which there is exactly one best but non-obvious answer. We hope that our experiences and lessons learned may help others create more effective concept inventories and assessments in STEM.
• Abstract（参考訳）: サイバーセキュリティ評価ツール(CATS)プロジェクトで現在進行中の、サイバーセキュリティのための2つのコンセプトインベントリの作成について振り返る。 この旅の重要なステップと直面する重要な疑問を特定します。 私たちが行った決定を説明し、これらの決定の結果について議論し、何がうまくいったのか、何がうまくいったのかを強調します。 catプロジェクトは、サイバーセキュリティの教育と学習に対する様々なアプローチの有効性を測定するために、理解のコンセプトテストという2つのコンセプト在庫を作成し、検証している。 cybersecurity concept inventory (cci) は、サイバーセキュリティの第一コースを最近修了した学生向けであり、cybersecurity curriculum assessment (cca) は、最近サイバーセキュリティの専攻またはコースを修了した学生向けである。 各アセスメントツールは、同じ5つのコアコンセプトをターゲットにした様々な難題に関する25の多重選択質問(MCQ)から構成されるが、CAAはより技術的な背景を前提としている。 主なステップは、プロジェクトスコープの定義、コアコンセプトの明確化、学生の誤解の解明、シナリオの作成、質問ステムの作成、気晴らしの答えの選択、教育教材の作成、専門家レビューの実行、学生の参加者の募集、ワークショップの編成、コミュニティの受け入れ、チームの形成、コラボレーションの育成、ツールの採用、資金の獲得と利用である。 効果的なmcqsの作成は困難で時間がかかり、サイバーセキュリティには特別な課題がある。 サイバーセキュリティの問題はしばしば微妙なものであり、敵のモデルと詳細がきわめて重要であるため、MCQを構築することは非常に難しい。 私たちは、学習した経験と教訓が、他の人がSTEMでより効果的な概念の発明と評価を作成するのに役立つことを願っています。

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