論文の概要: The Challenges of Assessing and Evaluating the Students at Distance
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2102.04235v1
- Date: Sat, 30 Jan 2021 13:13:45 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-04-13 06:55:51.323598
- Title: The Challenges of Assessing and Evaluating the Students at Distance
- Title（参考訳）: 遠隔授業における学生の評価・評価の課題
- Authors: Fernando Almeida and Jos\'e Monteiro
- Abstract要約: 新型コロナウイルス(COVID-19)の感染拡大が高等教育機関に強い影響を及ぼし、教室の授業は中止された。
本論文は、ポルトガルの高等教育機関がもたらす課題を探求し、評価モデルにもたらす課題を分析することを目的としている。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 77.34726150561087
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: The COVID-19 pandemic has caused a strong effect on higher education
institutions with the closure of classroom teaching activities. In this
unprecedented crisis, of global proportion, educators and families had to deal
with unpredictability and learn new ways of teaching. This short essay aims to
explore the challenges posed to Portuguese higher education institutions and to
analyze the challenges posed to evaluation models. To this end, the relevance
of formative and summative assessment models in distance education is explored
and the perception of teachers and students about the practices adopted in
remote assessment is discussed. On the teachers' side, there is a high concern
about adopting fraud-free models, and an excessive focus on the summative
assessment component that in the distance learning model has less preponderance
when compared to the gradual monitoring and assessment processes of the
students, while on the students' side, problems arise regarding equipment to
follow the teaching sessions and concerns about their privacy, particularly
when intrusive IT solutions request the access to their cameras, audio, and
desktop.
- Abstract（参考訳）: 新型コロナウイルス(COVID-19)の感染拡大が高等教育機関に強い影響を及ぼし、教室の授業は中止された。
この前例のない危機において、教育者や家族は予測不能に対処し、新しい教育方法を学ぶ必要があった。
本論文は、ポルトガルの高等教育機関がもたらす課題を探求し、評価モデルにもたらす課題を分析することを目的とする。
そこで,遠隔教育における形成的・要約的評価モデルの関連性を考察し,遠隔評価における実践に対する教師や学生の認識について考察した。
On the teachers' side, there is a high concern about adopting fraud-free models, and an excessive focus on the summative assessment component that in the distance learning model has less preponderance when compared to the gradual monitoring and assessment processes of the students, while on the students' side, problems arise regarding equipment to follow the teaching sessions and concerns about their privacy, particularly when intrusive IT solutions request the access to their cameras, audio, and desktop.
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