論文の概要: Facilitating reflection in teletandem through automatically generated conversation metrics and playback video

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2111.08788v2
• Date: Thu, 18 Nov 2021 13:49:01 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2021-11-19 12:40:51.035311
• Title: Facilitating reflection in teletandem through automatically generated conversation metrics and playback video
• Title（参考訳）: 自動生成会話メトリクスと再生ビデオによるテレタンデム反射のファシリテート
• Authors: Aparajita Dey-Plissonneau, Hyowon Lee, Michael Scriney, Alan F. Smeaton, Vincent Pradier, Hamza Riaz
• Abstract要約: このパイロットスタディは、第二言語(L2)学習者がネイティブスピーカーとのZoomインタラクションを可視化し分析できるツールに焦点を当てている。 L2LはZoom transcriptを使用して会話メトリクスを自動生成し、タイムスタンプによる再生機能により、学生は会話の選択した部分を再生して、セッション後のリフレクションと自己レビューを行うことができる。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 4.014717876643502
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: This pilot study focuses on a tool called L2L that allows second language (L2) learners to visualise and analyse their Zoom interactions with native speakers. L2L uses the Zoom transcript to automatically generate conversation metrics and its playback feature with timestamps allows students to replay any chosen portion of the conversation for post-session reflection and self-review. This exploratory study investigates a seven-week teletandem project, where undergraduate students from an Irish University learning French (B2) interacted with their peers from a French University learning English (B2+) via Zoom. The data collected from a survey (N=43) and semi-structured interviews (N=35) show that the quantitative conversation metrics and qualitative review of the synchronous content helped raise students' confidence levels while engaging with native speakers. Furthermore, it allowed them to set tangible goals to improve their participation, and be more aware of what, why and how they are learning.
• Abstract（参考訳）: このパイロット研究は、L2Lと呼ばれるツールに焦点を当てており、第二言語(L2)学習者は、ネイティブスピーカーとのZoomインタラクションを視覚化し分析することができる。 L2LはZoom transcriptを使用して会話メトリクスを自動生成し、タイムスタンプによる再生機能により、学生は会話の選択した部分を再生して、セッション後のリフレクションと自己レビューを行うことができる。 本研究は,アイルランド大学でフランス語を学ぶ大学生(b2)がzoomで英語を学ぶフランスの大学(b2+)の仲間と交流する,7週間のテレタンデムプロジェクトを調査した。 質問紙調査(N=43)と半構造化インタビュー(N=35)から収集したデータから,会話の量的指標と同期コンテンツの質的評価が,母語話者と対話しながら学生の信頼度を高めることを示唆した。 さらに、参加を改善するために具体的な目標を設定し、何、なぜ、どのように学習しているかをより認識できるようになった。

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