論文の概要: Difficult Lessons on Social Prediction from Wisconsin Public Schools

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2304.06205v2
• Date: Mon, 18 Sep 2023 13:57:09 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2023-09-20 00:21:50.456936
• Title: Difficult Lessons on Social Prediction from Wisconsin Public Schools
• Title（参考訳）: ウィスコンシン公立学校における社会予測の難しさ
• Authors: Juan C. Perdomo and Tolani Britton and Moritz Hardt and Rediet Abebe
• Abstract要約: 早期警戒システムは、学生が退学するリスクがあるかを予測することで、個々の学生への介入を標的にすることを支援する。 広く採用されているにもかかわらず、EWSの有効性に対する私たちの理解には大きなギャップが残っています。 本研究では,学生の退学リスクを正確に判断する実証的証拠を提示する。 卒業率の1桁の上昇を招いた可能性があるが、我々の経験的分析では、前向きな治療効果がないと確実に判断することはできない。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 32.90759447739759
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: Early warning systems (EWS) are predictive tools at the center of recent efforts to improve graduation rates in public schools across the United States. These systems assist in targeting interventions to individual students by predicting which students are at risk of dropping out. Despite significant investments in their widespread adoption, there remain large gaps in our understanding of the efficacy of EWS, and the role of statistical risk scores in education. In this work, we draw on nearly a decade's worth of data from a system used throughout Wisconsin to provide the first large-scale evaluation of the long-term impact of EWS on graduation outcomes. We present empirical evidence that the prediction system accurately sorts students by their dropout risk. We also find that it may have caused a single-digit percentage increase in graduation rates, though our empirical analyses cannot reliably rule out that there has been no positive treatment effect. Going beyond a retrospective evaluation of DEWS, we draw attention to a central question at the heart of the use of EWS: Are individual risk scores necessary for effectively targeting interventions? We propose a simple mechanism that only uses information about students' environments -- such as their schools, and districts -- and argue that this mechanism can target interventions just as efficiently as the individual risk score-based mechanism. Our argument holds even if individual predictions are highly accurate and effective interventions exist. In addition to motivating this simple targeting mechanism, our work provides a novel empirical backbone for the robust qualitative understanding among education researchers that dropout is structurally determined. Combined, our insights call into question the marginal value of individual predictions in settings where outcomes are driven by high levels of inequality.
• Abstract（参考訳）: 早期警戒システム(EWS)は、全米の公立学校での卒業率向上に向けた最近の取り組みの中心にある予測ツールである。 これらのシステムは、学生が退学するリスクがあるかを予測することで、個々の学生への介入を標的にすることを支援する。 広く採用されているにもかかわらず、EWSの有効性の理解と教育における統計的リスクスコアの役割には大きなギャップが残っている。 本研究では、ウィスコンシン州全体で使用されているシステムから10年近く分のデータを抽出し、EWSの長期的影響が卒業結果に与える影響を初めて大規模に評価する。 予測システムが学生の脱落リスクによって正確に分類できることを実証的に示す。 また, 卒業率を1桁増やした可能性も示唆したが, 実証分析の結果, 肯定的な治療効果が認められていないことは確実に否定できない。 edwのふりかえり評価を超えて、私たちはewsの使用の核心にある中心的な疑問に注意を向ける: 介入を効果的にターゲットするために、個々のリスクスコアは必要か? 我々は,生徒の学校や学区などの環境に関する情報のみを利用する簡単なメカニズムを提案し,このメカニズムは個々のリスクスコアに基づくメカニズムと同じくらい効率的に介入を目標とすることができると主張する。 個々の予測が極めて正確で効果的な介入が存在するとしても、議論は継続する。 この単純なターゲティングメカニズムの動機付けに加えて、我々の研究は、ドロップアウトが構造的に決定されるという教育研究者の間で、堅牢な質的理解のための新しい実証的なバックボーンを提供する。 我々の洞察は、結果が高レベルの不平等によって駆動される設定において、個々の予測の限界値に疑問を投げかける。

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