論文の概要: Ontology-Enhanced Educational Annotation Activities

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2501.12943v1
• Date: Wed, 22 Jan 2025 15:15:59 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-01-23 13:29:12.953468
• Title: Ontology-Enhanced Educational Annotation Activities
• Title（参考訳）: オントロジーによる教育アノテーション活動
• Authors: Joaquí Gayoso-Cabada, María Goicoechea-de-Jorge, Mercedes Gómez-Albarrán, Amelia Sanz-Cabrerizo, Antonio Sarasa-Cabezuelo, José-Luis Sierra,
• Abstract要約: 情報通信技術と技術強化学習は、従来の教養学習プロセスに必然的に変革をもたらした。 本稿では,アノテーション活動における指導的アノテーションの使用が,これらの欠点を緩和するための鍵となる側面である,という仮説を提唱する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 1.6163129903911515
• License:
• Abstract: Information and communications technology and technology-enhanced learning have unquestionably transformed traditional teaching-learning processes and are positioned as key factors to promote quality education, one of the basic sustainable development goals of the 2030 agenda. Document annotation, which was traditionally carried out with pencil and paper and currently benefits from digital document annotation tools, is a representative example of this transformation. Using document annotation tools, students can enrich the documents with annotations that highlight the most relevant aspects of these documents. As the conceptual complexity of the learning domain increases, the annotation of the documents may require comprehensive domain knowledge and an expert analysis capability that students usually lack. Consequently, a proliferation of irrelevant, incorrect, and/or poorly decontextualized annotations may appear, while other relevant aspects are completely ignored by the students. The main hypothesis proposed by this paper is that the use of a guiding annotation ontology in the annotation activities is a keystone aspect to alleviate these shortcomings. Consequently, comprehension is improved, exhaustive content analysis is promoted, and meta-reflective thinking is developed. To test this hypothesis, we describe our own annotation tool, \@note, which fully implements this ontology-enhanced annotation paradigm, and we provide experimental evidence about how \@note can improve academic performance via a pilot study concerning critical literary annotation.
• Abstract（参考訳）: 情報通信技術と技術強化学習は、従来の教育-学習プロセスを必然的に変革させ、2030年のアジェンダの基本的持続可能な開発目標である品質教育を促進するための重要な要素として位置づけられている。 文書アノテーションは、伝統的に鉛筆と紙で行われ、現在はデジタル文書アノテーションツールの恩恵を受けているが、この変換の代表的な例である。 文書アノテーションツールを使うことで、学生はこれらの文書の最も関連性の高い側面を強調するアノテーションで文書を豊かにすることができる。 学習領域の概念的複雑さが増大するにつれて、ドキュメントのアノテーションは、学生が通常欠くような包括的なドメイン知識と専門家分析能力を必要とするかもしれない。 その結果、無関係、不正、および/または不適切な非コンテクスト化されたアノテーションの拡散が出現し、他の関連する側面は学生によって完全に無視される。 本論では,アノテーション活動における注視オントロジーの利用が,これらの欠点を緩和するための鍵となる側面である,という仮説を提唱する。 その結果、理解が向上し、徹底的な内容分析が促進され、メタ反射的思考が発達する。 この仮説をテストするために,我々は,このオントロジー強化アノテーションパラダイムを完全に実装したアノテーションツール \@note について述べる。

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