論文の概要: Development of the Measure of Assessment Self-Efficacy (MASE) for Quizzes and Exams

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2508.18631v1
• Date: Tue, 26 Aug 2025 03:17:08 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-08-27 17:42:38.654412
• Title: Development of the Measure of Assessment Self-Efficacy (MASE) for Quizzes and Exams
• Title（参考訳）: クイズ・エキシマのための自己効力評価尺度(MASE)の開発
• Authors: Kaitlin Riegel, Tanya Evans, Jason M. Stephens,
• Abstract要約: 評価関連自己効力感の尺度は、コンテンツ固有のタスクに対する学生の信念に焦点をあてるが、アセスメントテイクに関する信念を省略する。 本研究は,評価に関する2種類の有効信条の評価を目的とした,評価自己効力感尺度(MASE)の開発と試験を目的とした。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: Self-efficacy is a significant construct in education due to its predictive relationship with achievement. Existing measures of assessment-related self-efficacy concentrate on students' beliefs about content-specific tasks but omit beliefs around assessment-taking. This research aimed to develop and test the Measure of Assessment Self-Efficacy (MASE), designed to assess two types of efficacy beliefs related to assessment (i.e., 'comprehension and execution' and 'emotional regulation') in two scenarios (i.e., a low-stakes online quiz and a high-stakes final exam). Results from confirmatory factor analysis in Study 1 (N = 301) supported the hypothesised two-factor measurement models for both assessment scenarios. In Study 2, results from MGCFA (N = 277) confirmed these models were invariant over time and provided evidence for the scales' validity. Study 3 demonstrated the exam-related MASE was invariant across cohorts of students (Ns = 277; 329). Potential uses of the developed scales in educational research are discussed.
• Abstract（参考訳）: 自己効力は、達成と予測的関係にあるため、教育において重要な構成要素である。 既存の評価関連自己効力感の尺度は、コンテンツ固有のタスクに対する生徒の信念に集中しているが、アセスメントテイクに関する信念は省略されている。 本研究の目的は、評価に関する2種類の有効信念(「理解と実行」と「情緒的規制」)を2つのシナリオ(「低レベルのオンラインクイズ」と「高レベルの最終試験」)で評価することを目的とした評価自己効力度尺度(MASE)の開発と試験である。 実験1 (N = 301) における確認因子分析の結果, いずれのシナリオにおいても仮説付き2要素測定モデルが支持された。 研究2では、MGCFA (N = 277) の結果、これらのモデルが時間とともに不変であることが確認され、スケールの有効性が証明された。 調査3では,MASEは学生のコホート間で不変であることを示した(Ns = 277, 329)。 教育研究における先進的なスケールの可能性について論じる。

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