論文の概要: Educators on the Frontline: Philosophical and Realistic Perspectives on Integrating ChatGPT into the Learning Space
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2511.11960v1
- Date: Sat, 15 Nov 2025 00:15:41 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2025-11-18 14:36:23.421737
- Title: Educators on the Frontline: Philosophical and Realistic Perspectives on Integrating ChatGPT into the Learning Space
- Title（参考訳）: 最前線の教育者:ChatGPTを学習空間に統合する哲学的・現実論的視点
- Authors: Surajit Das, Peu Majumder, Aleksei Eliseev,
- Abstract要約: ジェネレーティブAIの急速な台頭、特にChatGPTは、教育の未来に関する世界的な議論を引き起こした。
本研究では,主要な利害関係者グループ(大学教育者)の構造的,基盤的視点について検討する。
7つの部分空間からなる「学習空間」として教育環境を概念化する新しい理論モデルを提案する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 3.122408196953971
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: The rapid emergence of Generative AI, particularly ChatGPT, has sparked a global debate on the future of education, often characterized by alarmism and speculation. Moving beyond this, this study investigates the structured, grounded perspectives of a key stakeholder group: university educators. It proposes a novel theoretical model that conceptualizes the educational environment as a "Learning Space" composed of seven subspaces to systematically identify the impact of AI integration. This framework was operationalized through a quantitative survey of 140 Russian university educators, with responses analyzed using a binary flagging system to measure acceptance across key indicators. The results reveal a strong but conditional consensus: a majority of educators support ChatGPT's integration, contingent upon crucial factors such as the transformation of assessment methods and the availability of plagiarism detection tools. However, significant concerns persist regarding its impact on critical thinking. Educators largely reject the notion that AI diminishes their importance, viewing their role as evolving from information-deliverer to facilitator of critical engagement. The study concludes that ChatGPT acts less as a destroyer of education and more as a catalyst for its necessary evolution, and proposes the PIPE Model (Pedagogy, Infrastructure, Policy, Education) as a strategic framework for its responsible integration. This research provides a data-driven, model-based analysis of educator attitudes, offering a nuanced alternative to the polarized discourse surrounding AI in education.
- Abstract（参考訳）: ジェネレーティブAIの急速な台頭、特にChatGPTは、しばしばアラームと憶測によって特徴づけられる、教育の未来に関する世界的な議論を引き起こした。
これを超えて、本研究では、主要な利害関係者グループ(大学教育者)の構造的、基盤的視点について検討する。
学習環境を7つのサブスペースからなる「学習空間」として概念化し,AI統合の効果を体系的に同定する理論モデルを提案する。
このフレームワークは、140のロシアの大学教育者の定量的調査を通じて運用され、主要な指標をまたいだ受入度を測定するためにバイナリフラグングシステムを用いて回答が分析された。
教育者の大多数はChatGPTの統合をサポートし、評価方法の変換や盗作検出ツールの利用可能性といった重要な要因を考慮に入れている。
しかし、批判的思考への影響に関する重要な懸念が続いている。
教育者は、AIの役割が情報提供者から批判的エンゲージメントのファシリテーターへと進化していると見なして、その重要性を低下させるという考えをほとんど否定する。
この研究は、ChatGPTは教育の破壊的存在としてではなく、必要な進化の触媒としての役割を担っており、責任ある統合のための戦略的枠組みとしてPIPEモデル(Pedagogy, Infrastructure, Policy, Education)を提案する。
この研究は、教育におけるAIを取り巻く偏極的な談話に代わる、データ駆動型モデルに基づく教育者の態度の分析を提供する。
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