Fugu-MT 論文翻訳(概要): A Comparative Study on the Impact of Traditional Learning and Interactive Learning on Students' Academic Performance and Emotional Well-Being

論文の概要: A Comparative Study on the Impact of Traditional Learning and Interactive Learning on Students' Academic Performance and Emotional Well-Being

arxiv url: http://arxiv.org/abs/2604.15335v1
Date: Tue, 10 Mar 2026 07:45:59 GMT
ステータス: 翻訳完了
システム内更新日: 2026-05-04 02:32:13.839169
Title: A Comparative Study on the Impact of Traditional Learning and Interactive Learning on Students' Academic Performance and Emotional Well-Being
Title（参考訳）: 伝統的な学習と対話的学習が学生の学業成績と情緒的幸福感に及ぼす影響に関する比較研究
Authors: Siva Raja Sindiramutty,
Abstract要約: 本研究では,従来の対話型学習手法が学業成績,エンゲージメント,モチベーション,感情的幸福感に与える影響を比較検討した。学生は、伝統的な学習グループ(講義とノート)や、Kahoot、Panopto、Slido、Quizizz、Padlet、教育ビデオなどのツールを利用した対話型学習グループにランダムに割り当てられた。その結果、インタラクティブグループの学生は、ポストテスト(67.48%対53.36%)と最終試験(80.8%対61.44%)の両方で成績が有意に向上した。
参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Abstract: The growing adoption of interactive learning tools in higher education offers new opportunities to enhance student performance and well-being. This study compares the effects of traditional and interactive learning methods on academic performance, engagement, motivation, and emotional well-being among 100 university students enrolled in a computer intrusion detection course. Participants were randomly assigned to either a traditional learning group (lectures and notes) or an interactive learning group utilising tools such as Kahoot, Panopto, Slido, Quizizz, Padlet, and educational videos. Academic achievement was measured through pre-tests, post-tests, final exams, and assignments, while engagement and emotional states were assessed using validated Likert-scale questionnaires. Results showed that students in the interactive group significantly outperformed their peers in both post-tests (67.48% vs. 53.36%) and final exams (80.8% vs. 61.44%). Interactive learners also demonstrated greater behavioural (+67.01%) and emotional engagement (+75.32%), along with enhanced emotional well-being marked by increased positive emotions (+66.67%) and reduced frustration. A significant drop in cognitive involvement (-39.8%) indicates possible cognitive overload. The pedagogical potential of interactive learning is reaffirmed by this result while reinforcing the need for balancing stimulation and cognitive level. Future research with larger, diverse samples is suggested for generalising and maximising outcomes.
Abstract（参考訳）: 高等教育における対話型学習ツールの普及は、学生のパフォーマンスと幸福を高める新たな機会を提供する。本研究は,コンピュータ侵入検出講座に入学した100人の大学生を対象に,従来の対話型学習手法が学業成績,エンゲージメント,モチベーション,感情的幸福感に及ぼす影響を比較検討した。参加者は、伝統的な学習グループ(講義とノート)か、Kahoot、Panopto、Slido、Quizizz、Padlet、教育ビデオなどのツールを利用した対話型学習グループのいずれかにランダムに割り当てられた。学術的成果は, 試験前, 試験後, 最終試験, 課題を通じて測定され, エンゲージメントと情緒的状態は, 評価済みのLikert尺度を用いて評価された。その結果、インタラクティブグループの学生は、ポストテスト(67.48%対53.36%)と最終試験(80.8%対61.44%)の両方で成績が著しく向上した。対話的な学習者はさらに行動的(+67.01%)と感情的エンゲージメント(+75.32%)を示し、ポジティブな感情の増大(+66.67%)とフラストレーションの減少が特徴である。認知的関与の顕著な減少(-39.8%)は認知的過負荷の可能性を示している。この結果から,対話型学習の教育的ポテンシャルが再確認され,刺激のバランスや認知レベルの向上の必要性が高まった。より大規模で多様なサンプルを用いた将来の研究は、結果を一般化し、最大化するために提案される。

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