論文の概要: Student Perceptions of Tablet-Based Teaching and Learning in TNE Undergraduate Mathematics
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2609.36175v1
- Date: Mon, 28 Sep 2026 19:45:02 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-09-30 21:28:46.977214
- Title: Student Perceptions of Tablet-Based Teaching and Learning in TNE Undergraduate Mathematics
- Title（参考訳）: TNE学部数学におけるタブレットによる授業と学習の学生認識
- Abstract要約: タブレットベースの教育と学習は、大学数学科ではますます一般的になっている。
本稿では,応用科学の学位課程における数学講座に通う大学生の小規模調査の結果を報告する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Tablet-based teaching and learning has become increasingly common in university mathematics courses, offering capabilities such as digital ink, dynamic visualisation, and real-time annotation. However, there is limited experiential evidence regarding how students perceive the specific benefits and drawbacks of tablet-supported teaching and learning, particularly in Transnational Education (TNE) settings. This paper presents results from a small-scale exploratory survey of undergraduate students ($n = 19$) attending mathematics courses within an applied sciences degree programme, who anonymously rated a set of statements regarding their experiences with tablet-based instruction on a five-point Likert scale. Initial analysis shows that students in this cohort perceived tablet teaching most positively in supporting step-by-step understanding and active engagement during lectures through real-time annotation and structured note-taking. In contrast, perceptions related to long-term recall, interest in mathematics, and preference over alternative teaching methods were more mixed. These findings suggest that students in this cohort perceived tablet-based teaching positively for supporting procedural understanding, while perceptions of other aspects of learning appeared more varied.
- Abstract（参考訳）: タブレットベースの教育と学習は、デジタルインク、動的可視化、リアルタイムアノテーションなどの機能を提供する大学数学コースでますます一般的になっている。
しかし、特にTNE(Transnational Education)の設定において、タブレットによる教育と学習の特定の利点と欠点を学生がどう感じているかという経験的証拠は限られている。
本稿では,応用科学学位課程の数学講座に通う大学生(n=19ドル)を対象に,タブレットによる授業経験を5点のQuatrt尺度で匿名で評価した小規模調査の結果を報告する。
このコホートの学生は、リアルタイムアノテーションと構造化ノートテイクを通して、講義中のステップバイステップの理解と積極的エンゲージメントを支援するために、タブレット教育を最も肯定的に感じている。
対照的に、長期的なリコール、数学への関心、代替的な教育方法に対する好みに関する認識は、より混ざり合っていた。
以上の結果から,このコホートの学生は手続き的理解を支援するためにタブレットによる授業を肯定的に感じているのに対し,他の学習の側面の認知はより多様であったことが示唆された。
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