論文の概要: Bringing Hardware Security Education to All: A Seamless Curriculum Integration Approach
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2610.36219v2
- Date: Wed, 28 Oct 2026 00:16:36 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-10-30 22:39:27.510362
- Title: Bringing Hardware Security Education to All: A Seamless Curriculum Integration Approach
- Title（参考訳）: ハードウェアセキュリティ教育を全員にもたらす - シームレスなカリキュラム統合アプローチ
- Abstract要約: ハードウェアセキュリティ(HS)コースは選択的であり、希少であり、しばしば大学院生に限られる。
我々は、文脈学習を通じて、既存の中核コースに根本的HS概念を広める統合的かつ経済的なアプローチを提案する。
9つのハンズオンモジュールが開発され、それぞれのセキュリティ概念がコアコースの関連する設計概念を、独自のコースとしてではなく、実行した。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 5.849679214214533
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Cybersecurity education has predominantly focused on software and network security, under the assumption that the underlying hardware is trustworthy. Threats introduced through the global semiconductor supply chain, together with vulnerabilities arising during design and integration, challenge the assumption that hardware can serve as an unquestioned root of trust. Sensor-enabled systems and machine-learning accelerators further expand the hardware attack surface. The undergraduate curriculum of electrical and computer engineering and computer science programs has not evolved accordingly. Core courses cover the design and the functionality of hardware while the security aspects remain overlooked, and dedicated hardware security (HS) courses are elective, scarce, and often restricted to graduate students. At the University of Florida, fewer than 7% of the undergraduate electrical and computer engineering students register for the introductory HS course each year. We present an integrated and economical approach that disseminates fundamental HS concepts within existing core courses through contextual learning. Nine hands-on modules were developed such that each security concept exercises an associated design concept of the core course, as a component of that course and not as a course of their own. Doing the security work is how the student exercises the design topic, so the modules are built to strengthen the host course and not only to add to it. Three were assessed across three offerings of the embedded systems course through one course survey and two conducted by an external evaluator, with 25 respondents. We report what those instruments measured and the limitations of the approach.
- Abstract（参考訳）: サイバーセキュリティ教育は、基盤となるハードウェアが信頼できるという前提のもと、主にソフトウェアとネットワークセキュリティに焦点を当てている。
グローバル半導体サプライチェーンを通じて導入された脅威と、設計と統合の間に生じる脆弱性は、ハードウェアが疑わしい信頼の根源となるという仮定に挑戦する。
センサー対応システムと機械学習アクセラレータはさらにハードウェア攻撃面を拡張している。
電気・計算機工学・計算機科学の学部課程はそれに従って進化していない。
コアコースはハードウェアの設計と機能をカバーするが、セキュリティ面は見落とされ、専用ハードウェアセキュリティ(HS)コースは選択的であり、希少であり、しばしば大学院生に限られる。
フロリダ大学では、学部生の7%未満が毎年HSコースに登録している。
我々は、文脈学習を通じて、既存の中核コースに根本的HS概念を広める統合的かつ経済的なアプローチを提案する。
9つのハンズオンモジュールが開発され、それぞれのセキュリティ概念は、そのコースのコンポーネントとしてではなく、コアコースの関連する設計概念を、自身のコースとして実行している。
セキュリティ作業の実施は、学生がデザイントピックを実行する方法である。そのため、モジュールはホストコースを強化するために構築され、追加されるだけでなく、追加される。
組込みシステムコースの3コースを1コース調査で3コース,外部評価器で2コース評価し,25項目の回答を得た。
それらの測定値とアプローチの限界について報告する。
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