論文の概要: Using Video Game Development to Motivate Program Design and Algebra
Among Inner-City High School Students
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2008.12115v1
- Date: Fri, 21 Aug 2020 01:22:35 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-05-05 07:50:43.678457
- Title: Using Video Game Development to Motivate Program Design and Algebra
Among Inner-City High School Students
- Title（参考訳）: インナーシティ高校生におけるゲーム開発によるプログラム設計と代数の動機付け
- Authors: Marco T. Moraz\'an (Seton Hall University)
- Abstract要約: 本稿では,市内の高校生にプログラムデザインを教えるための新しいアプローチを提案する。
このアプローチは、学生が機能に繋がる抽象化を開発するのを助けるデザインレシピに基づいている。
学生は、複合関数や関数合成といった高校代数の概念を使って関数を設計する方法を教えられている。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Introducing inner-city high school students to program design presents unique
challenges. The typical assumptions of an introductory programming course, like
students understand what variables and functions are, may not be safe.
Therefore, asking students to define functions as part of the program design
process may be an overwhelming task. Many students do not understand that a
function is an abstraction over similar expressions and that parameters
represent the differences among these expressions. This articles presents a
novel approach to teaching program design to high school students while
simultaneously reinforcing high school algebra. The approach is based on a
design recipe to help students develop the abstractions that lead to functions.
Using a bottom-up approach, students are taught how to abstract over similar
expressions. They are then taught how to use high school algebra concepts, like
compound functions and function composition, to also design functions. In
addition, the article also presents empirical data collected from students to
measure their reaction to the course. For the students in the course, the
empirical data suggests that high school algebra concepts are successfully
reinforced and that students feel they become better problem solvers, find
programming intellectually stimulating, and walk away with an interest in
programming.
- Abstract（参考訳）: インナーシティの高校生にプログラム設計の導入は、ユニークな課題である。
学生が変数や関数が何であるかを理解するように、入門プログラミングコースの典型的な仮定は安全ではないかもしれない。
したがって、学生にプログラム設計プロセスの一部として関数を定義することは圧倒的な課題である。
多くの学生は、関数が類似表現に対する抽象であり、パラメータがそれらの表現間の差異を表すことを理解していない。
本稿では,高等学校代数の強化を同時に進めながら,高校生にプログラムデザインを教える新しいアプローチを提案する。
このアプローチは、学生が関数につながる抽象化を開発するのを助けるデザインレシピに基づいている。
ボトムアップアプローチを用いて、学生は類似した表現を抽象化する方法を教える。
それらは、複合関数や関数合成といった高校の代数概念を使って関数を設計する方法を教えられる。
さらに,本論文では,学生から収集した実験データを用いて,授業に対する反応を測定する。
コースの学生にとって、経験的なデータは、高校の代数の概念がうまく強化され、生徒はより優れた問題解決者になると感じ、知的に刺激的なプログラミングを見つけ、プログラミングに関心を持って立ち去ることを示唆している。
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