論文の概要: Learning and evaluation without access to schools during COVID-19

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2109.13658v1
• Date: Thu, 19 Aug 2021 16:19:23 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2023-03-18 01:00:11.530976
• Title: Learning and evaluation without access to schools during COVID-19
• Title（参考訳）: 新型コロナウイルス(covid-19)にともなう学校アクセスのない学習と評価
• Authors: Gunnar Stefansson, Anna Helga Jonsdottir
• Abstract要約: チューターウェブドリルシステムはアイスランドとケニアの複数の学校や大学で使用されている。 学生は勉強中に暗号通貨SmileyCoinを稼ぐ。 アイスランドでは、このシステムは通常、宿題の課題を解決するために自分のデバイスを使っている学生によって使われてきた。 ケニアでは、教育技術を用いて数学教育を強化する計画の一部である。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
• Abstract: The tutor-web drilling system is designed for learning so there are typically no limits on the number of attempts at improving performance. This system is used at multiple schools and universities in Iceland and Kenya, mostly for mathematics and statistics. Students earn SmileyCoin, a cryptocurrency, while studying. In Iceland the system has typically been used by students who use their own devices to solve homework assignments during the semester, accessing the Internet-based tutor-web at http://tutor-web.net. These students typically take final exams on paper at the end of the semester. In Kenya the system is a part of a plan to enhance mathematics education using educational technology, organised by the Smiley Charity with the African Maths Initiative. This has been done by donating servers running the tutor-web to schools and tablets to students. Typically these schools do not have Internet access so the cryptocurrency can not be used. Innovative redesign was needed during COVID-19 in spring, 2020, since universities in Iceland were not able to host in-house finals and schools in Kenya were closed so tablets could not be donated directly to students. Remote finals were held in Iceland but the implementation was largely in the hands of the instructors. In Kenya, community libraries remained open and became a place for students to come in to study. Innovations included using the tutor-web as a remote drilling system in place of final exams in a large undergraduate course in statistics and donating tablets to libraries in Kenya. These libraries all have access to the Internet and the students have therefore been given the option to purchase the tablet using their SmileyCoin. This paper describes these implementations and how this unintended experiment will likely affect the future development and use of the tutor-web in both countries.
• Abstract（参考訳）: チューターウェブドリルシステムは学習用に設計されており、通常は性能向上の試み数に制限はない。 このシステムはアイスランドとケニアの複数の学校や大学で使われ、主に数学や統計学に用いられる。 学生は学習中に暗号通貨smileycoinを稼ぐ。 アイスランドでは、このシステムは通常、学期中に宿題の課題を解決するために自分のデバイスを使う学生によって使われており、http://tutor-web.net.com/でインターネットベースのtutor-webにアクセスしている。 これらの学生は通常、学期の終わりに紙で最終試験を受ける。 ケニアでは、Smiley Charity with the African Maths Initiativeによって組織された教育技術を用いて数学教育を強化する計画の一部である。 これは、チューターウェブを実行するサーバーを学校やタブレットに学生に寄付することで行われてきた。 通常、これらの学校はインターネットアクセスを持っていないため、暗号通貨は使用できない。 アイスランドの大学は決勝戦を開催できず、ケニアの学校は閉鎖され、学生に直接タブレットを寄付できなかったため、2020年春には革新的な再設計が必要になった。 アイスランドでリモートファイナルが行われたが、ほとんどはインストラクターの手で行われた。 ケニアでは、コミュニティ図書館はオープンのままであり、学生が学べる場所となった。 チューターウェブは、統計学の大規模な学部課程の最終試験の代わりにリモートドリルシステムとして使われ、ケニアの図書館にタブレットを寄付した。 これらの図書館はすべてインターネットにアクセスでき、学生にはスマイリーコインを使ってタブレットを購入するオプションが与えられた。 本稿では,これらの実装について述べるとともに,この意図しない実験が両国におけるテューターウェブの今後の発展と利用にどのように影響するかについて述べる。

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