論文の概要: Distance Learning in Primary School During the COVID 19 Pandemic:
Results of the "SMART KIDS" Experiment
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2204.03472v1
- Date: Thu, 7 Apr 2022 14:41:41 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-02-19 16:10:06.338275
- Title: Distance Learning in Primary School During the COVID 19 Pandemic:
Results of the "SMART KIDS" Experiment
- Title（参考訳）: 新型コロナウイルスパンデミック中の小学校における遠隔学習:「SMART KIDS」実験の結果
- Authors: Svitlana Lytvynova, Nataliia Demeshkant
- Abstract要約: 本稿では,電子教育資源(EER)と小学校教員のバーチャル教室を用いた遠隔学習形式(DLF)の導入状況について分析した。
EERを用いたパンデミックにおける小学生の遠隔学習の質は, 概説された問題にもかかわらず, 教師によって肯定的, 高く評価された。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: The paper analyzes the results of the introduction of the distance learning
form (DLF) using electronic educational resources (EER) and the teacher's
virtual classroom in primary school. The experiment took place within the
framework of the "Smart Kids" All-Ukrainian project during the long quarantine
caused by the COVID-19 pandemic. The educational process took place both
synchronously and asynchronously. The present paper substantiates the model of
organization of distance learning of primary school students using EER and
outlines its three main components: the organization of learning, conducting
online classes (explaining new material or practicing skills by students) and
monitoring the quality of students' independent performance of tasks. The
results of the experiment prove that it is necessary to provide teachers and
students with computer equipment, Internet access, digital resources for
teaching and assessment to implement DLF. It has been established that EER in
distance learning can be used both on a regular basis - in each class, and
periodically - to explain new material or train skills, the quality of tasks
performed by students can be monitored in the virtual office of the teacher and
shape an individual trajectory of students' development. The teachers
identified the following main problems of DLF implementation: internet
interruptions, problems with providing new computer equipment to students and
some teachers; lack of state aid in providing EER to all participants in the
educational process; limited access to students' computers during complete
isolation due to online work of parents. Despite the outlined problems, the
quality of distance learning of primary school students during the pandemic
using EER was positively and highly assessed by teachers.
- Abstract（参考訳）: 本論文は,小学校における電子教育資源(eer)と教師の仮想教室を用いた遠隔学習形式(dlf)の導入結果を分析した。
この実験は、新型コロナウイルス(COVID-19)感染拡大による長期隔離期間中の「スマートキッズ」全ウクライナプロジェクトの枠組み内で実施された。
教育プロセスは同期的にも非同期的にも行われた。
本稿では,EERを用いた小学生の遠隔学習の組織化モデルについて検討し,学習の組織化,オンライン授業の実施(新素材の解説,学生による実践),課題の自立的パフォーマンスの監視という3つの主要な構成要素について概説する。
実験の結果,DLFを実装するためには,教員や学生にコンピュータ機器,インターネットアクセス,デジタルリソースを提供することが必要であることが明らかになった。
遠隔学習におけるeerは,新しい教材やトレーニングスキルを説明するために,日常的に,また定期的に,各クラスにおいて,教師の仮想オフィスで学生が行う作業の質をモニターし,個々の発達の軌跡を形作ることができることが確立されている。
教師は、DLF実装の主な問題として、インターネットの中断、学生や一部の教師に新しいコンピュータ機器を提供する際の問題、教育プロセスの参加者全員にEERを提供するための国家援助の欠如、親のオンラインワークによる完全隔離中の学生のコンピュータへのアクセス制限などを挙げている。
EERを用いたパンデミックにおける小学生の遠隔学習の質は, 概説された問題にもかかわらず, 教師によって肯定的, 高く評価された。
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