論文の概要: (Meta) Competences for Digital Practice: Educational Scenarios for the
Workplace of the Future Exemplified by Building Information Modeling Work
Processes
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2207.01498v1
- Date: Thu, 9 Jun 2022 18:33:14 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-02-19 09:39:22.168489
- Title: (Meta) Competences for Digital Practice: Educational Scenarios for the
Workplace of the Future Exemplified by Building Information Modeling Work
Processes
- Title（参考訳）: (メタ)デジタル実践能力:情報モデリング作業プロセスの構築を例にした未来の職場における教育シナリオ
- Authors: Sebastian Damek, Heinrich S\"obke, Franziska Weise and Maria Reichelt
- Abstract要約: テレワークとデジタルツールに基づく2つの教育シナリオを比較した。
両シナリオが将来の職場における能力開発に与える影響について論じる。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: Workplaces of the future require advanced competence profiles from employees,
not least due to new options for teleworking and new complex digital tools. The
acquisition of advanced competence profiles is to be addressed by formal
education. For example, the method of Building Information Modeling (BIM) aims
at digitizing the design, construction, and operation of structures and as such
requires advanced competence profiles. In this study, two educational scenarios
based on teleworking and complex digital tools are compared, each with one
cohort and consisting of two learning activities. The first cohort initially
completes as first learning activity a semester-long course that aims at BIM
domain competences. The semester-long course of the second cohort fosters meta
competences, such as communication, collaboration, and digital literacy. At the
end of the semester, both cohorts solve in a second learning activity a BIM
practice task. Research questions are: (1) Do the two educational scenarios
promote the competences to be addressed? And related: (2) What is the impact of
the initial course that fosters domain competences or meta competences?
Methodologically, the learning outcomes are assessed by measuring the domain
competences three times during the educational scenario using online tests in
the two cohorts (N=11). Further, students' perceptions are surveyed in parallel
using online questionnaires. In addition, semi-structured interviews are
conducted at the end of the educational scenarios. The quantitative and
qualitative results of the study designating the training of meta competencies
partly as a substitute for imparting domain competences are presented. Further,
the influence of both educational scenarios on competence development for the
workplace of the future characterized by telework and digital tools is
discussed.
- Abstract（参考訳）: 未来の職場では、テレワークと新しい複雑なデジタルツールの新しいオプションのために、従業員の高度な能力プロファイルが必要になる。
高度な能力プロファイルの取得は、正式な教育によって対処される。
例えば、ビルディング情報モデリング(BIM)は、構造の設計、構築、運用のデジタル化を目的としており、そのため高度な能力プロファイルが必要である。
本研究では、テレワークと複雑なデジタルツールに基づく2つの教育シナリオを比較し、それぞれ1つのコホートと2つの学習活動からなる。
最初のコホートは、最初はBIMドメイン能力を目指して、学期制で最初の学習活動として完成する。
第2コーホートの2年目のコースは、コミュニケーション、コラボレーション、デジタルリテラシーなどのメタ能力を促進する。
学期の終わりには、両方のコホートが第2の学習活動でBIM練習タスクを解く。
研究課題は次のとおりである:(1)二つの教育シナリオは、対処すべき能力を促進するか?
関連: (2) ドメインの能力やメタ能力を促進する最初のコースの影響はどのようなものか?
方法論的には、2つのコホート(n=11)におけるオンラインテストを用いて、教育シナリオ中のドメイン能力を3回測定して学習結果を評価する。
さらに、オンラインアンケートを用いて、学生の知覚を並行して調査する。
また、半構造化面接は、教育シナリオの最後に行われる。
メタ能力の訓練を、部分的にドメイン能力の付与の代用として指定した研究の量的および質的な結果を示す。
さらに,テレワークとデジタルツールが特徴とする未来の職場の能力開発における教育シナリオの影響についても論じる。
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