論文の概要: Designing the virtual CAT: A digital tool for algorithmic thinking assessment in compulsory education

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2408.01263v3
• Date: Tue, 26 Nov 2024 17:05:55 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2024-11-27 13:32:57.508183
• Title: Designing the virtual CAT: A digital tool for algorithmic thinking assessment in compulsory education
• Title（参考訳）: 仮想CATの設計--強制教育におけるアルゴリズム的思考評価のためのデジタルツール
• Authors: Giorgia Adorni, Alberto Piatti,
• Abstract要約: アルゴリズム思考(英: Algorithmic Thinking、AT)は、今日のデジタル社会において重要なスキルである。 仮想クロスアレイタスク(CAT)の設計と開発プロセスについて述べる。 スイスの強制教育におけるアルゴリズムスキルの評価を目的とした、プラグのない評価活動のデジタル化である。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
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• Abstract: Algorithmic thinking (AT) is a critical skill in today's digital society, and it is indispensable not only in computer science-related fields but also in everyday problem-solving. As a foundational component of digital education and literacy, fostering AT skills is increasingly relevant for all students and should become a standard part of compulsory education. However, successfully integrating AT into formal education requires effective teaching strategies and robust and scalable assessment procedures. In this paper, we present the design and development process of the virtual Cross Array Task (CAT), a digital adaptation of an unplugged assessment activity aimed at evaluating algorithmic skills in Swiss compulsory education. The development process followed iterative design cycles, incorporating expert evaluations to refine the tool's usability, accessibility and functionality. A participatory design study played a dual role in shaping the platform. First, it gathered valuable insights from end users, including students and teachers, to ensure the tool's relevance and practicality in classroom settings. Second, it facilitated the collection and preliminary analysis of data related to students' AT skills, providing an initial evaluation of the tool's assessment capabilities across various developmental stages. This was achieved through a pilot study involving a diverse group of students aged 4 to 12, spanning preschool to lower secondary school levels. The resulting instrument features multilingual support and includes both gesture-based and visual block-based programming interfaces, making it accessible to a broad range of learners. Findings from the pilot study demonstrate the platform's usability and accessibility, as well as its suitability for assessing AT skills, with preliminary results showing its ability to cater to diverse age groups and educational contexts.
• Abstract（参考訳）: アルゴリズム思考(AT)は、今日のデジタル社会において重要なスキルであり、コンピュータ科学の分野だけでなく、日常的な問題解決においても不可欠である。 デジタル教育とリテラシーの基礎的な要素として、ATスキルの育成は学生全員にとってますます重要であり、義務教育の標準部分となるべきである。 しかし、ATを正式な教育に統合するには効果的な教育戦略と堅牢でスケーラブルな評価手順が必要である。 本稿では,スイスの強制教育におけるアルゴリズムスキルの評価を目的とした,非プラグドアセスメント活動のディジタル適応である仮想クロスアレイタスク(CAT)の設計と開発プロセスについて述べる。 開発プロセスは反復的な設計サイクルに従い、ツールのユーザビリティ、アクセシビリティ、機能を改善するために専門家の評価を取り入れた。 参加型デザイン研究は、プラットフォームを形成する上で二重の役割を担った。 まず、生徒や教師を含むエンドユーザから貴重な洞察を集め、教室の設定におけるツールの妥当性と実用性を確認した。 第2に、学生のATスキルに関するデータの収集と予備分析を促進し、様々な発達段階におけるツールの評価能力を初期評価した。 これは4歳から12歳までの多様な学生を対象とするパイロット研究によって達成された。 結果として得られる楽器は多言語サポートを備えており、ジェスチャーベースと視覚ブロックベースのプログラミングインタフェースの両方が含まれており、幅広い学習者が利用できる。 パイロット研究から得られた発見は、プラットフォームの利用性とアクセシビリティ、ATスキルの評価に適していること、そして様々な年齢層や教育的文脈に適応する能力を示す予備的な結果である。

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