論文の概要: Towards Emotionally Intelligent Software Engineers: Understanding Students' Self-Perceptions After a Cooperative Learning Experience

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2502.05108v1
• Date: Fri, 07 Feb 2025 17:29:08 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-02-10 14:57:42.577703
• Title: Towards Emotionally Intelligent Software Engineers: Understanding Students' Self-Perceptions After a Cooperative Learning Experience
• Title（参考訳）: 感情に敏感なソフトウェアエンジニアを目指して : 協調学習経験から学ぶ学生の自己認識
• Authors: Allysson Allex Araújo, Marcos Kalinowski, Matheus Paixao, Daniel Graziotin,
• Abstract要約: EI(Emotional Intelligence)は、チームコミュニケーションの改善、コンフリクト解決、ストレス管理を通じて、ソフトウェアエンジニアリング(SE)の結果に影響を与える可能性がある。 EIの専門的実践の重要性が文書化されているにもかかわらず、SE教育は感情的・社会的能力よりも技術的な知識を優先し続けている。 本稿では,SE学生のEIに対する自己認識を2ヶ月の協調学習プロジェクト後に分析する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 3.001523463519739
• License:
• Abstract: [Background] Emotional Intelligence (EI) can impact Software Engineering (SE) outcomes through improved team communication, conflict resolution, and stress management. SE workers face increasing pressure to develop both technical and interpersonal skills, as modern software development emphasizes collaborative work and complex team interactions. Despite EI's documented importance in professional practice, SE education continues to prioritize technical knowledge over emotional and social competencies. [Objective] This paper analyzes SE students' self-perceptions of their EI after a two-month cooperative learning project, using Mayer and Salovey's four-ability model to examine how students handle emotions in collaborative development. [Method] We conducted a case study with 29 SE students organized into four squads within a project-based learning course, collecting data through questionnaires and focus groups that included brainwriting and sharing circles, then analyzing the data using descriptive statistics and open coding. [Results] Students demonstrated stronger abilities in managing their own emotions compared to interpreting others' emotional states. Despite limited formal EI training, they developed informal strategies for emotional management, including structured planning and peer support networks, which they connected to improved productivity and conflict resolution. [Conclusion] This study shows how SE students perceive EI in a collaborative learning context and provides evidence-based insights into the important role of emotional competencies in SE education.
• Abstract（参考訳）: [背景]感情知性(EI)は、チームコミュニケーションの改善、紛争解決、ストレス管理を通じて、ソフトウェア工学(SE)の結果に影響を与えます。 現代のソフトウェア開発では共同作業と複雑なチームインタラクションが重視されているため、SEワーカーは技術的スキルと対人的スキルの両方を開発する圧力が高まる。 EIの専門的実践の重要性が文書化されているにもかかわらず、SE教育は感情的・社会的能力よりも技術的な知識を優先し続けている。 目的〕マイヤーとサロヴェイの4能力モデルを用いて,SE学生のEIに対する自己認識を2ヶ月の協調学習プロジェクト後に分析し,協調開発における感情の扱い方を検討した。 方法〕プロジェクトベースの学習コースにおいて,29人のSE学生を4つの部署に分けてケーススタディを行い,ブレインライティングや共有サークルを含む質問紙やフォーカスグループを通じてデータを収集し,記述的統計とオープンコーディングを用いて分析した。 結果]学生は他者の感情状態を解釈するよりも,自分の感情を管理する能力が強かった。 正式なEIトレーニングは限られていたが、構造化計画やピアサポートネットワークを含む感情管理のための非公式な戦略を開発し、生産性と紛争解決の改善に繋がった。 [結論]本研究は,SE学生が協調学習の文脈でEIをどう捉えているかを示し,SE教育における感情能力の重要な役割に関するエビデンスに基づく洞察を提供する。

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