論文の概要: ChatGPT-5 in Secondary Education: A Mixed-Methods Analysis of Student Attitudes, AI Anxiety, and Hallucination-Aware Use

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2512.04109v1
• Date: Sun, 30 Nov 2025 19:28:48 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-12-05 21:11:45.778399
• Title: ChatGPT-5 in Secondary Education: A Mixed-Methods Analysis of Student Attitudes, AI Anxiety, and Hallucination-Aware Use
• Title（参考訳）: 中等教育におけるChatGPT-5:学生の態度・AI不安・幻覚意識の混合分析
• Authors: Tryfon Sivenas,
• Abstract要約: テクノロジー」講座の8時間介入におけるChatGPT-5の活用 学生は情報探索、CV生成、文書とビデオの要約、画像生成、クイズ生成、年齢に応じた説明などに従事した。 幻覚に遭遇した後、多くの学生は、既に知識を持っている領域にAIの使用を制限すると報告した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: This mixed-methods study examined secondary students' interactions with the generative AI chatbot ChatGPT-5 in a formal classroom setting, focusing on attitudes, anxiety, and responses to hallucinated outputs. Participants were 109 16-year-old students from three Greek high schools who used ChatGPT-5 during an eight-hour intervention in the course "Technology." Students engaged in information seeking, CV generation, document and video summarization, image generation, quiz creation, and age-appropriate explanations, including tasks deliberately designed to elicit hallucinations. Quantitative data were collected with the Student Attitudes Toward Artificial Intelligence scale (SATAI) and the Artificial Intelligence Anxiety Scale (AIAS); qualitative data came from semi-structured interviews with 36 students. SATAI results showed moderately positive attitudes toward AI, with stronger cognitive evaluations than behavioral intentions, whereas AIAS scores indicated moderate learning-related anxiety and higher concern about AI-driven job replacement. Gender differences in AI anxiety were small and non-significant, while female students reported more positive cognitive attitudes than males. AI attitudes and AI anxiety were essentially uncorrelated. Thematic analysis identified four pedagogical affordances (knowledge expansion, immediate feedback, familiar interface, perceived skill development) and three constraints (uncertainty about accuracy, anxiety about AI feedback, privacy concerns). After encountering hallucinations, many students reported restricting AI use to domains where they already possessed knowledge and could verify answers, a strategy termed "epistemic safeguarding." The study discusses implications for critical AI literacy in secondary education.
• Abstract（参考訳）: 本研究は,AIチャットボットChatGPT-5(ChatGPT-5)の教室環境における中等生の相互作用を,ハロゲン化出力に対する態度,不安,反応に着目して検討した。 参加者はギリシャの高校3校の16歳の学生109人であった。 学生は情報探索、CV生成、文書とビデオの要約、画像生成、クイズ生成、年齢に合った説明に携わる。 定量的データは、人工知能尺度(SATAI)と人工知能不安尺度(AIAS)で収集され、質的なデータは36人の学生との半構造化インタビューから得られた。 SATAIの結果は、行動意図よりも認知的評価が強く、AIに対して適度に肯定的な態度を示した。 AI不安の性差は小さかったが、女子学生は男性よりも肯定的な認知態度を示した。 AIの態度とAIの不安は、本質的には無関係だった。 テーマ分析では、4つの教育的余裕(知識の拡大、即時フィードバック、慣れ親しんだインターフェース、スキル開発)と3つの制約(正確性の不確実性、AIフィードバックに対する不安、プライバシの懸念)を特定した。 幻覚に遭遇した後、多くの学生は、既に知識を持ち、答えを検証できる領域にAIの使用を制限することを報告した。 この研究は、中等教育における重要なAIリテラシーの意義について論じている。

関連論文リスト

• Human or AI? Comparing Design Thinking Assessments by Teaching Assistants and Bots [0.38233569758620045]
  本研究では,デザイン思考教育における学生ポスター評価におけるTA支援評価と比較して,AI支援評価の信頼性と精度について検討した。 その結果、インストラクターとAIによる共感点と痛み点の統計的一致は低く、視覚コミュニケーションのアライメントはわずかに高かった。 この研究は、計算効率と人間の洞察を統合するハイブリッドアセスメントモデルの必要性を強調している。
  論文  参考訳（メタデータ） (2025-10-17T07:09:21Z)
• Do Students Rely on AI? Analysis of Student-ChatGPT Conversations from a Field Study [10.71612026319996]
  本研究は,各種STEMコースにおける簡単なクイズベースシナリオにおける315人の学生とAIの会話を分析した。 学生は全体としてAIへの依存度が低く、多くの学生は学習にAIを効果的に利用できなかった。 特定の行動メトリクスは、AIへの依存を強く予測し、AIの採用を説明する潜在的な行動メカニズムを強調します。
  論文  参考訳（メタデータ） (2025-08-27T20:00:27Z)
• ChatGPT produces more "lazy" thinkers: Evidence of cognitive engagement decline [0.0]
  本研究では,生成型人工知能(AI)ツールが学術書記作業における学生の認知活動に与える影響について検討した。 その結果,ChatGPT群ではコントロール群に比べて認知エンゲージメントスコアが有意に低かった。 これらの結果は、AI支援が認知的オフロードにつながる可能性があることを示唆している。
  論文  参考訳（メタデータ） (2025-06-30T18:41:50Z)
• Investigating Middle School Students Question-Asking and Answer-Evaluation Skills When Using ChatGPT for Science Investigation [18.913112043551045]
  ChatGPTのようなジェネレーティブAI(GenAI)ツールは、幅広いタスクを探索し、対処することができる。 本研究では,中学生が効果的な質問をし,ChatGPT反応を批判的に評価する能力について検討した。
  論文  参考訳（メタデータ） (2025-05-02T08:38:17Z)
• Almost AI, Almost Human: The Challenge of Detecting AI-Polished Writing [55.2480439325792]
  本研究では、AI-Polished-Text Evaluationデータセットを用いて、12の最先端AIテキスト検出器を体系的に評価する。 我々の発見によると、検出器は、最小限に洗練されたテキストをAI生成としてフラグ付けし、AIの関与度を区別し、古いモデルや小さなモデルに対するバイアスを示す。
  論文  参考訳（メタデータ） (2025-02-21T18:45:37Z)
• Human Bias in the Face of AI: Examining Human Judgment Against Text Labeled as AI Generated [48.70176791365903]
  本研究では、偏見がAIと人為的コンテンツの知覚をどう形成するかを考察する。 ラベル付きおよびラベルなしコンテンツに対するヒトのラッカーの反応について検討した。
  論文  参考訳（メタデータ） (2024-09-29T04:31:45Z)
• Exploring Parent's Needs for Children-Centered AI to Support Preschoolers' Interactive Storytelling and Reading Activities [52.828843153565984]
  AIベースのストーリーテリングと読書技術は、幼児の生活の中でますます普及しつつある。 本稿では,実践的なストーリーテリングや読書のシナリオでどのように機能するか,親,最も重要な利害関係者,経験,知覚について考察する。 我々の研究結果は、AIベースのストーリーテリングと読書技術は、より没入的で活発な相互作用を提供するが、一連の対話的でアルゴリズム的な課題のために、両親の期待を満たすことはできないことを示唆している。
  論文  参考訳（メタデータ） (2024-01-24T20:55:40Z)
• Experimental Evidence on Negative Impact of Generative AI on Scientific Learning Outcomes [0.0]
  AIを要約に使用することで、品質と出力の両方が大幅に改善された。 読書のトピックと優れた読み書きスキルに強い背景を持つ人は、最も有益であった。
  論文  参考訳（メタデータ） (2023-09-23T21:59:40Z)

関連論文リストは本サイト内にある論文のタイトル・アブストラクトから自動的に作成しています。

指定された論文の情報です。
本サイトの運営者は本サイト（すべての情報・翻訳含む）の品質を保証せず、本サイト（すべての情報・翻訳含む）を使用して発生したあらゆる結果について一切の責任を負いません。