論文の概要: A Qualitative Study of IT Students' Skill Development: Comparing Online and Face- to-Face Learning Environments

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2602.00799v1
• Date: Sat, 31 Jan 2026 16:12:22 GMT
• ステータス: 情報取得中
• システム内更新日: 2026-02-03 14:10:34.340461
• Title: A Qualitative Study of IT Students' Skill Development: Comparing Online and Face- to-Face Learning Environments
• Title（参考訳）: IT学生のスキル開発に関する質的研究 : オンラインと対面学習環境の比較
• Authors: Hugo Silva,
• Abstract要約: この研究は、特に、オンラインおよび対面学習環境におけるIT学生の経験と認識されたスキル開発について、より深く理解しようと試みている。 データは、学生に焦点をあて、オンラインおよび対面学習環境を通じて、スキル開発に関する個人的な経験を求めることによって、半構造化されたインタビューを通じて収集された。 その結果、対面学習は、同期的な相互作用を経験しながら、より良いコミュニケーションと協調的なスキルをより効果的に発展させる可能性が示唆された。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.3279527871567901
• License:
• Abstract: Each student has specific characteristics and learning preferences, that reflect on each type of learning environment, online or face-to-face. Understanding these differences is crucial for educators to create learning environments that can inspire and engage students. This qualitative study explores and tries to better understand, specifically the IT student's experiences and perceived skills development in online and face-to-face learning environments, while trying to address the question: "Regarding online and face-to-face learning environments, in IT, how do students experience and assess their skill development in one learning environment compared to the other?". Using a social constructive paradigm, the purpose of the research is to focus as much as possible on the student's views of the situation and how their perspectives and experiences shape the perception of developed skills. Data was collected through semi-structured interviews by focusing on the student and asking for their personal experience on skill development through online and face-to-face learning environments. The data analysis strategy adopts the grounded theory approach, using a systematic procedure. The results suggest that face-to-face learning may develop a better communication and collaborative skills more effectively while experiencing a synchronous interaction, where online learning may strength in self-regulation and adaptability skills because of the independence and flexibility it provides. This study produces two grounded theories that explain how different IT learning environments influence the development of student's specific skills, that can contribute to pedagogical discussions on optimizing hybrid learning experiences.
• Abstract（参考訳）: 各生徒は、オンラインや対面の学習環境を反映した、特定の特徴と学習嗜好を持っている。 これらの違いを理解することは、教育者が学生を刺激し、参加させることができる学習環境を構築するために不可欠である。 この質的研究は、特に、オンラインと対面の学習環境におけるIT学生の経験と認識されたスキル開発について、より深く理解し、より深く理解しようと試みている。 この研究の目的は、社会的構成的パラダイムを用いて、学生の状況に対する見解と、彼らの視点や経験が発達したスキルの知覚をいかに形作るかにできるだけ焦点を合わせることである。 データは、学生に焦点をあて、オンラインおよび対面学習環境を通じて、スキル開発に関する個人的な経験を求めることによって、半構造化されたインタビューを通じて収集された。 データ分析戦略は、体系的な手順を用いて、基底理論アプローチを採用する。 その結果、対面学習は、同期的な相互作用を経験しながら、コミュニケーションや協調的なスキルをより効果的に発展させ、オンライン学習は、独立性と柔軟性によって、自己統制と適応性スキルの強さを増す可能性が示唆された。 本研究は、異なるIT学習環境が生徒の特定のスキルの発達にどのように影響するかを説明するための基礎的な2つの理論を生み出し、ハイブリッド学習体験の最適化に関する教育学的議論に寄与する。

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