論文の概要: From Earthquake Solidarity to Educational Equity: Conceptualizing a Sustainable, Volunteer-Driven P2P Learning Ecosystem at Scale
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2602.15432v1
- Date: Tue, 17 Feb 2026 08:54:10 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-02-18 16:03:18.016881
- Title: From Earthquake Solidarity to Educational Equity: Conceptualizing a Sustainable, Volunteer-Driven P2P Learning Ecosystem at Scale
- Title（参考訳）: 地震の連帯から教育の等価性:持続可能なボランティア主導型P2P学習生態系の概念化
- Authors: Öykü Kaplan, Adam Przybyłek, Michael Neumann, Netta Iivari,
- Abstract要約: 本研究では,2023年トリキエ地震の緊急対応から持続可能な生態系への草の根,ボランティア駆動型ピアツーピア(P2P)教育イニシアチブの進化について検討した。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 6.621567128764926
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: This study examines the evolution of a grassroots, volunteer-driven peer-to-peer (P2P) educational initiative from an emergency response to the 2023 Türkiye earthquake into a sustainable ecosystem that operated for over two years and supported 300+ middle-school learners with 40+ volunteer tutors. Employing an interpretive case study approach, we triangulated data from participant observation, focus groups, questionnaires, and collaborative visioning workshops to investigate the socio-technical dynamics enabling long-term resilience in a fully online, nonreciprocal far-peer tutoring setting. Our findings reveal that while age proximity fosters trust and open communication, it also poses challenges for tutors who must balance peer rapport with instructional authority. Volunteer engagement is driven primarily by intrinsic motives - educational impact and community belonging - while optional micro-earning is envisioned as a practical enabler for long-term sustainability. Tutees report significant gains in confidence, self-expression, and accelerated comprehension, attributing these outcomes to personalized, interactive sessions within a "family-like" safe space that combines academic instruction with socio-emotional support. Notably, tutees view tutors as aspirational role models and express strong intentions to return as tutors themselves, envisioning a self-regenerating cycle of intergenerational reciprocity that carries knowledge and solidarity from generation to generation. Both cohorts call for a dedicated platform featuring integrated scheduling, personalization, feedback, and quality assurance mechanisms. We synthesize these insights into theory-informed implications and five design principles for sustainable P2P learning ecosystems at scale.
- Abstract（参考訳）: 本研究では,2023年テュルキー地震に対する緊急対応から,2年以上にわたって活動し,40人以上のボランティア教師を擁する300人以上の中学生を支援する持続可能な生態系への草の根,ボランティア駆動型ピアツーピア(P2P)教育イニシアチブの進化について検討した。
解釈的ケーススタディアプローチを用いて,参加者の観察,焦点グループ,アンケート,共同視察ワークショップからのデータを三角測量し,オンライン・非相互遠隔学習環境における長期的レジリエンスを実現する社会技術的ダイナミックスについて検討した。
以上の結果から,高齢者が信頼とオープンコミュニケーションを育む一方で,ピアラプポートと教育機関のバランスをとる必要がある家庭教師にも課題が生じることが明らかとなった。
ボランティアの参加は、主に本質的な動機(教育的な影響とコミュニティに属する)によって推進されるが、オプションのマイクロアーニングは、長期的な持続可能性のための実践的なイネーブラーとして考えられている。
教師は、これらの結果が「家族のような」安全な空間におけるパーソナライズされた対話的なセッションに寄与し、学術的な指導と社会的な感情的支援を組み合わせることにより、自信、自己表現、理解の加速が著しく向上したと報告した。
特に、テューテ人はチューターを願望的な役割モデルと見なし、チューター自身をチューターとして復帰する強い意図を示し、世代間相互性の自己再生サイクルを想定し、世代から世代へ知識と連帯性をもたらす。
どちらのコホートも、統合スケジューリング、パーソナライゼーション、フィードバック、品質保証機構を備えた専用プラットフォームを求めている。
我々は,これらの知見を理論的インフォームド・インプリケーションと,持続可能なP2P学習エコシステムのための5つの設計原則にまとめる。
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