論文の概要: From Real-World Projects to Research-Oriented Learning: Continuous Improvement of a Master-Level Course in Software Engineering Education
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2606.12438v1
- Date: Sat, 16 May 2026 19:17:54 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-06-15 07:09:36.902272
- Title: From Real-World Projects to Research-Oriented Learning: Continuous Improvement of a Master-Level Course in Software Engineering Education
- Title（参考訳）: 実世界のプロジェクトから研究指向の学習へ:ソフトウェア工学教育における修士課程の継続的な改善
- Authors: Michael Neumann, Eva-Maria Schön,
- Abstract要約: 我々は、応用科学・芸術大学ハノーファー(ドイツ)における情報システムにおける修士課程の研究を行った。
このコースは、実践指向のプロジェクトフォーマットから、より明示的に研究指向の学習環境へと進化した。
認証プロジェクト、外部コラボレーション、講師サポート、構造化された足場、そして目に見える妥当性は、肯定的な学生の知覚を支持した。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 6.026308081332886
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: Problem: Despite growing interest in project-based learning, little is known about how a master-level course can be continuously evolved toward research-oriented approaches over several years and how students perceive this development. Method: We conducted a longitudinal mixed-methods study of a master-level course in Information Systems at the University of Applied Sciences and Arts Hannover (Germany). The analysis covers six years between 2019 and 2025 and draws on teaching evaluations, course documentation, and reflective teaching artifacts. Results: The course evolved from a practice-oriented project format toward a more explicitly research-oriented learning environment. Despite this change, students' perceived course quality remained positive. Authentic projects, external collaboration, lecturer support, structured scaffolding, and visible relevance supported positive student perceptions. Contribution: This paper shows how a master-level course can be continuously evolved toward research-oriented learning while maintaining positive student perceptions. It further identifies the course design decisions that supported this transition.
- Abstract（参考訳）: 問題: プロジェクトベースの学習への関心が高まっているにもかかわらず、長年にわたって研究指向のアプローチに向けてマスターレベルのコースを継続的に進化させる方法や、学生がこの発展をどう受け止めるかについては、ほとんど分かっていない。
方法: 応用科学・芸術大学ハノーバー校(ドイツ)で情報システム学の修士課程について, 縦断的研究を行った。
この分析は、2019年から2025年までの6年間をカバーし、教育評価、コースドキュメンテーション、リフレクティブな教育アーティファクトに重点を置いている。
結果: コースは、実践指向のプロジェクトフォーマットから、より明示的に研究指向の学習環境へと進化しました。
この変化にもかかわらず、学生はコースの質を肯定的に評価した。
認証プロジェクト、外部コラボレーション、講師サポート、構造化された足場、そして目に見える妥当性は、肯定的な学生の知覚を支持した。
コントリビューション:本論文は、学生の肯定的な認知を維持しつつ、研究指向の学習に向けてマスターレベルのコースを継続的に進化させる方法について述べる。
この移行を支持したコース設計の決定をさらに特定する。
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