論文の概要: The interdisciplinary quantum information classroom: Themes from a
survey of quantum information science instructors
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2202.05944v2
- Date: Thu, 5 May 2022 22:40:46 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-02-26 00:44:20.499816
- Title: The interdisciplinary quantum information classroom: Themes from a
survey of quantum information science instructors
- Title（参考訳）: 学際的量子情報教室--量子情報科学インストラクター調査のテーマ
- Authors: Josephine C. Meyer, Gina Passante, Steven J. Pollock, Bethany R.
Wilcox
- Abstract要約: 量子情報科学(QIS)コースの学際的な導入は、全米の大学で増加している。
全国の機関でQIS講座の紹介を指導するインストラクターの調査結果について報告する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Interdisciplinary introduction to quantum information science (QIS) courses
are proliferating at universities across the US, but the experiences of
instructors in these courses have remained largely unexplored in the
discipline-based education research (DBER) communities. Here, we address this
gap by reporting on the findings of a survey of instructors teaching
introduction to QIS courses at institutions across the US, primarily at the
undergraduate or hybrid undergraduate/graduate level, as well as follow-up
focus interviews with six individual instructors. Key themes from this analysis
include challenges and opportunities associated with the diversity of
instructor and student backgrounds, student difficulties with the mathematical
formalism (especially though not exclusively with linear algebra), and the need
for better textbooks and curricular materials. We also find that while course
topics are ostensibly similar, each course is crafted by its instructor to tell
a different story about QIS and to uniquely balance goals such as accessibility
and academic rigor, such that no canonical introduction to QIS course emerges
from our dataset. We discuss the implications of this finding with regard to
the benefits and risks associated with standardization of curricula as QIS
coursework matures.
- Abstract（参考訳）: 量子情報科学(QIS)コースの学際的な導入は、全米の大学で増加しているが、これらのコースのインストラクターの経験は、規律に基づく教育研究(DBER)コミュニティでほとんど解明されていない。
ここでは,米国各地の教育機関,主に学部・ハイブリッド学部・大学院レベルでのQIS講座の紹介を指導するインストラクターの調査結果と,その後の6人のインストラクターとのインタビューから,このギャップに対処する。
この分析の主なテーマは、インストラクターと学生のバックグラウンドの多様性に関連する課題と機会、数学的形式主義(特に線形代数に限ったものではないが)に対する学生の困難、より良い教科書とカリキュラム材料の必要性である。
また、コースのトピックは見かけ上は似ているが、各コースは、そのインストラクターによって、QISに関する異なるストーリーを伝え、アクセシビリティや学術的厳密さといった目標を独自にバランスさせるために作られており、データセットからQISコースへの標準的導入は発生しない。
我々は、qisコースワークが成熟するにつれて、カリキュラムの標準化に伴う利益とリスクに関して、この発見の意義について論じる。
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