論文の概要: The Influence and Relationship between Computational Thinking, Learning Motivation, Attitude, and Achievement of Code.org in K-12 Programming Education

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2412.14180v1
• Date: Thu, 05 Dec 2024 00:12:26 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2024-12-22 08:06:04.371880
• Title: The Influence and Relationship between Computational Thinking, Learning Motivation, Attitude, and Achievement of Code.org in K-12 Programming Education
• Title（参考訳）: K-12プログラミング教育における計算思考,学習モチベーション,態度,Code.orgの達成の影響と関連性
• Authors: Wan Chong Choi, Iek Chong Choi,
• Abstract要約: 本研究では,Code.orgのブロックベースコーディングカリキュラムが小学校の計算思考,モチベーション,態度,学業成績に及ぼす影響について検討した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
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• Abstract: This study examined the impact of Code.org's block-based coding curriculum on primary school students' computational thinking, motivation, attitudes, and academic performance. Twenty students participated, and a range of tools was used: the Programming Computational Thinking Scale (PCTS) to evaluate computational thinking, the Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) for motivation, the Attitude Scale of Computer Programming Learning (ASCOPL) for attitudes, and the Programming Achievement Test (PAT) for programming performance. The results revealed significant improvements in computational thinking, motivation, attitudes, and programming performance, with strong positive correlations among these factors. ANOVA analysis highlighted significant differences in computational concepts, perspectives, and motivational factors like attention and confidence, emphasizing their interdependence in programming success. This study highlights the interconnectedness of these factors and their importance in supporting programming achievement in primary school students, addressing gaps in the literature on block-based programming education.
• Abstract（参考訳）: 本研究では,Code.orgのブロックベースコーディングカリキュラムが小学校の計算思考,モチベーション,態度,学業成績に及ぼす影響について検討した。 20人の学生が参加し、計算思考を評価するためのプログラミング計算思考尺度(PCTS)、モチベーションのためのインストラクショナル・マテリアル・モチベーション・サーベイ(IMMS)、態度のためのコンピュータプログラミング学習の態度尺度(ASCOPL)、プログラミングパフォーマンスのためのプログラミング達成テスト(PAT)が使用された。 その結果, 計算思考, モチベーション, 態度, プログラミング性能に有意な改善がみられた。 ANOVA分析は、計算概念、視点、注意や自信といった動機づけ要因に顕著な違いを強調し、プログラミングの成功における相互依存を強調した。 本研究は,これらの要因の相互関係と,小学生のプログラミング達成を支援することの重要性を強調し,ブロック型プログラミング教育における文献のギャップに対処するものである。

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