論文の概要: A Systematic Analysis of Higher Education on Software Engineering in the Netherlands
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2512.12650v1
- Date: Sun, 14 Dec 2025 11:37:16 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2025-12-16 17:54:56.36332
- Title: A Systematic Analysis of Higher Education on Software Engineering in the Netherlands
- Title（参考訳）: オランダにおけるソフトウェア工学教育の体系的分析
- Authors: Bastiaan Heeren, Fabiano Dalpiaz, Mazyar Seraj, Roberto Verdecchia, Vadim Zaytsev,
- Abstract要約: オランダの大学10校と大学207校を対象とするクラウドソース分析プロセスを活用する。
構築とプログラミングは、Bachelorレベルで最もカバーされた知識領域です。
ソフトウェア工学の経済学のような、表現の浅い分野を特定します。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 5.647386383202981
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: Software engineering educators strive to continuously improve their courses and programs. Understanding the current state of practice of software engineering higher education can empower educators to critically assess their courses, fine-tune them by benchmarking against observed practices, and ultimately enhance their curricula. In this study, we aim to provide an encompassing analysis of higher education on software engineering by considering the higher educational offering of an entire European country, namely the Netherlands. We leverage a crowd-sourced analysis process by considering 10 Dutch universities and 207 university courses. The courses are analysed via knowledge areas adopted from the SWEBOK. The mapping process is refined via homogenisation and internal consistency improvement phases, and is followed by a data analysis phase. Given its fundamental nature, Construction and Programming is the most covered knowledge area at Bachelor level. Other knowledge areas are equally covered at Bachelor and Master level (e.g., software engineering models), while more advanced ones are almost exclusively covered at Master level. We identify three clusters of tightly coupled knowledge areas: (i) requirements, architecture, and design, (ii) testing, verification, and security, and (iii) process-oriented and DevOps topics. Dutch universities generally cover all knowledge areas uniformly, with minor deviations reflecting institutional research strengths. Our results highlight correlations among key knowledge areas and their potential for enhancing integrated learning. We also identify underrepresented areas, such as software engineering economics, which educators may consider including in curricula. We invite researchers to use our research method in their own geographical region, in order to contrast software engineering education programs across the globe.
- Abstract（参考訳）: ソフトウェア工学の教育者は、コースとプログラムを継続的に改善しようと努力する。
ソフトウェア工学の高等教育の現状を理解することで、教育者はコースを批判的に評価し、観察されたプラクティスに対してベンチマークすることでそれらを微調整し、最終的にカリキュラムを強化することができる。
本研究では,ヨーロッパ全土,すなわちオランダの高等教育提供を考慮し,ソフトウェア工学の高等教育を包括的に分析することを目的とする。
オランダの大学10校と大学207校を対象とするクラウドソース分析プロセスを活用する。
コースは、SWEBOKから採用された知識領域を通じて分析される。
マッピングプロセスは、均質化と内部整合性改善フェーズによって洗練され、続いてデータ解析フェーズが続く。
基本的な性質を考えると、構築とプログラミングはBachelorレベルで最もカバーされた知識領域である。
他の知識領域はBachelorとMasterレベル(例えば、ソフトウェアエンジニアリングモデル)でも同様にカバーされていますが、より高度な知識領域はMasterレベルでのみカバーされています。
密結合した知識領域の3つのクラスタを同定する。
一 要求、建築及び設計
(二)検査、検証、セキュリティ、及び
3) プロセス指向のトピックとDevOpsのトピック。
オランダの大学は通常、すべての知識領域を均一にカバーしており、制度的な研究の強みを反映した小さな偏差がある。
その結果,重要な知識領域間の相関と統合学習の強化の可能性を強調した。
また、教育者がカリキュラムに含めると考えるソフトウェア工学の経済学など、表現の浅い分野も特定する。
我々は、世界中のソフトウェア工学教育プログラムと対比するために、我々の研究手法を独自の地理的領域で使うよう研究者に呼びかける。
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