論文の概要: Engineering Students' Self-Efficacy, Perceptions, and Performance in a Flipped CS1 Course

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2606.01471v1
• Date: Sun, 31 May 2026 22:07:49 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-06-02 21:34:29.721344
• Title: Engineering Students' Self-Efficacy, Perceptions, and Performance in a Flipped CS1 Course
• Title（参考訳）: CS1授業における工学生の自己効力, 知覚, パフォーマンス
• Authors: Griffin Pitts, Ashish Aggarwal,
• Abstract要約: 本研究は,工学生の授業に関する信念が,フリップ導入プログラミングコースにおける試験成績とどのように関係しているかを考察する。 探索的因子分析では,自己効力,学習に対する態度,プログラミングの難しさの3因子が同定された。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.7734726150561086
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
• Abstract: This full research paper investigates how engineering students' course-related beliefs relate to exam performance in a flipped introductory programming course. Understanding factors that influence student learning and performance has long been a focus of computing education research. While prior studies have identified psychological and contextually relevant predictors of success, much of this work has examined students majoring in computer science. Yet introductory programming courses now serve many students from other disciplines, whose beliefs and motivations may differ. To examine these relationships in an engineering-focused CS1 context, we analyze survey and exam data from 602 students. An exploratory factor analysis identified three latent factors: self-efficacy, attitudes toward learning, and perceived programming difficulty. Self-efficacy was positively associated with exam performance, while perceived difficulty was negatively associated. Differences in reported beliefs were also observed across demographic groups, even when performance outcomes were similar. These findings align with and extend prior research, highlighting the role of self-efficacy in achievement and persistence in computing education.
• Abstract（参考訳）: 本研究は,工学生の授業に関する信念が,フリップ導入プログラミングコースにおける試験成績とどのように関係しているかを考察する。 学生の学習とパフォーマンスに影響を与える要因を理解することは、長い間、コンピュータ教育研究に焦点を合わせてきた。 これまでの研究では、心理的、文脈的に関係のある成功の予測因子が特定されていたが、この研究の多くは、コンピュータサイエンスを専攻する学生を調査してきた。 しかし、現在、入門プログラミングコースは、その信念とモチベーションが異なるかもしれない他の分野の多くの学生に奉仕している。 工学に着目したCS1コンテキストでこれらの関係性を調べるため,602名の学生を対象に調査・試験データを分析した。 探索的因子分析では,自己効力,学習に対する態度,プログラミングの難しさの3因子が同定された。 自己効力は受験成績と正の相関を示し,難易度は負の相関を示した。 報告された信念の相違は, 結果が類似している場合でも, 人口集団間で観察された。 これらの知見は、コンピュータ教育における達成と持続性における自己効力感の役割を浮き彫りにして、先行研究と一致し、拡張する。

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