論文の概要: Making Gender-Inclusive Practices Actionable: Evaluating a Research-Informed Computing Education Toolkit

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2609.03936v1
• Date: Thu, 03 Sep 2026 14:43:51 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-09-04 18:28:39.118536
• Title: Making Gender-Inclusive Practices Actionable: Evaluating a Research-Informed Computing Education Toolkit
• Title（参考訳）: ジェンダーインクルーシブな実践の実現:リサーチインフォームド・コンピューティング教育ツールキットの評価
• Abstract要約: 本稿ではまず,ジェンダー非包括的イニシアティブを実現するための新しいWebベースのツールキット(TechMate)を提案する。 このツールキットは、運用から戦略まで25以上のアクションを定義し、ケーススタディと実装リソースを提供する。 アイルランドの8大学の18人のコンピュータ教育者は、9つの研究駆動属性を用いてツールキットを評価した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.6688641196358246
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
• Abstract: The persistent gender imbalance in computing remains a global concern, and universities offer a key part of the pipeline to address it. Although research has identified practices that support under-represented student groups, translating this evidence into actionable guidance remains challenging. This paper first presents a novel web- based toolkit (TechMate) designed to address this gap by helping computing educators implement gender- inclusive initiatives through practical research-informed guidance. The toolkit defines over 25 actions, ranging from operational to strategic, and provides case studies and implementation resources. Second, this work reports on the evaluation of TechMate, capturing educators first impressions of its usefulness and usability through authentic tasks, and eliciting unanticipated insights about structural barriers to gender-inclusive practice in computing higher education. Eighteen computing educators of varying seniority from eight universities in Ireland assessed the toolkit using nine research-driven attributes: four usefulness measures (novelty, relevance, trustworthiness, actionability) and five usability measures (effectiveness, aesthetics, navigation, terminology, user satisfaction). Data was analysed using mixed methods: deductive coding, quantitative sentiment scoring, and inductive thematic analysis. Educators rated TechMate highly for user satisfaction and praised its novelty and trustworthiness, with over 60% of participants reporting positively on all attributes, suggesting that research -informed tools can be designed for real-world use. Thematic analysis highlighted other challenges, including women students isolation, institutional resistance to change, and the scarcity of women role models, while also surfacing proposed solutions such as leveraging student ambassadors and fostering supportive learning environments.
• Abstract（参考訳）: コンピューティングにおけるジェンダーの不均衡は依然としてグローバルな懸念であり、大学はそれに対応するためのパイプラインの重要な部分を提供している。 研究は、表現不足の学生グループを支援する実践を特定しているが、この証拠を実践可能なガイダンスに翻訳することは依然として困難である。 本稿では,このギャップに対処する新しいWebベースツールキット(TechMate)を提案する。 このツールキットは、運用から戦略まで25以上のアクションを定義し、ケーススタディと実装リソースを提供する。 第二に、この研究はTechMateの評価について報告し、教育者が真正なタスクを通してその有用性とユーザビリティの第一印象を捉え、高等教育におけるジェンダー非包摂的実践に対する構造的障壁に関する予期せぬ洞察を導き出す。 アイルランドの8大学の18人のコンピュータ教育者は、このツールキットを9つの研究主導の属性を用いて評価した:4つの有用性尺度(ノベルティ、妥当性、信頼性、行動可能性)と5つのユーザビリティ尺度(有効性、美学、ナビゲーション、用語、ユーザ満足度)。 データは、還元的符号化、定量的感情スコアリング、帰納的テーマ分析という混合手法を用いて分析された。 教育者はTechMateをユーザ満足度が高く評価し、その新規性と信頼性を称賛し、参加者の60%以上がすべての属性に対して肯定的な報告をしている。 テーマ分析では,女子学生の孤立,変化に対する制度的抵抗,女性ロールモデルの不足など,他の課題が強調され,学生大使の活用や支援的学習環境の育成など,提案された解決策が浮き彫りにされた。

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