論文の概要: How assigned AI use before class shapes active student engagement in class

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2610.10463v1
• Date: Wed, 07 Oct 2026 17:29:14 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-10-08 21:58:23.076609
• Title: How assigned AI use before class shapes active student engagement in class
• Title（参考訳）: 授業前のAI活用方法 : 授業におけるアクティブな学生エンゲージメント
• Abstract要約: 759名のMBA学生を1コースの10セクションに登録し,プレ登録したフィールド実験の結果を報告する。 AIディスカッションのパートナーを2回使った後、学生は後半クラスの各セッションで約31%の自発的な貢献をした。 AIの議論パートナーをもっと利用した学生は、より快適な会話と、より知覚的な学習を報告したが、より焦点やモチベーションは示さなかった。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.11242503819703258
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: AI learning tools are rapidly entering classrooms, but evidence about whether they help students learn is mixed and rests mostly on test scores. Comparatively less research addresses whether the use of AI changes students' live learning behaviors in class. Here, we report the results of a preregistered field experiment with 759 MBA students enrolled in ten sections of a course, in which each student was randomly assigned two of ten class sessions to prepare for with a purpose-built voice-based AI discussion partner. After two uses of the AI discussion partner, students made about 31% more voluntary contributions in each later class session. Students who used the AI discussion partner more also reported greater comfort speaking up and greater perceived learning, but not greater focus or motivation. These findings suggest that repeated practice with a voice-based AI partner can meaningfully increase students' engagement in class discussion, enhancing a critical intermediate learning outcome.
• Abstract（参考訳）: AI学習ツールは急速に教室に入りつつあるが、学生が学習を助けるかどうかに関する証拠は混在しており、主にテストスコアに基づいている。 相対的に少ない研究は、AIの使用が授業における生徒の生活学習行動を変えるかどうかを論じている。 そこで本研究では,759人のMBA学生を対象に,学習コースの10つのセクションに登録し,各学生がランダムに10のクラスセッションのうち2つのセッションを割り当て,音声ベースのAIディスカッションパートナによる準備を行った。 AIディスカッションのパートナーを2回使った後、学生は後半クラスの各セッションで約31%の自発的な貢献をした。 AIの議論パートナーをもっと利用した学生は、より快適な会話と、より知覚的な学習を報告したが、より焦点やモチベーションは示さなかった。 これらの結果から,音声ベースのAIパートナによる反復的な実践は,授業議論における学生の関与を有意義に増加させ,重要な中間学習結果を高めることが示唆された。

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