論文の概要: Designing Bugs or Doing Another Project: Effects on Secondary Students'
Self-Beliefs in Computer Science
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2305.02835v1
- Date: Thu, 4 May 2023 13:51:32 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-05-05 15:23:22.465369
- Title: Designing Bugs or Doing Another Project: Effects on Secondary Students'
Self-Beliefs in Computer Science
- Title(参考訳): バグの設計と別のプロジェクト--中学生のコンピュータサイエンスにおける自己信頼への影響
- Authors: Luis Morales-Navarro, Deborah A. Fields, Michael Giang and Yasmin B
Kafai
- Abstract要約: 私たちのバイデザイン介入(DbD)は、創造的なバギープロジェクトの設計に協力させることで、学生にバグを制御させる。
DbDを8つの教室で実践し、歴史的に人口に限界がある公立学校で2人の教師を指導した。
- 参考スコア(独自算出の注目度): 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: Debugging, finding and fixing bugs in code, is a heterogeneous process that
shapes novice learners' self-beliefs and motivation in computing. Our Debugging
by Design intervention (DbD) provocatively puts students in control over bugs
by having them collaborate on designing creative buggy projects during an
electronic textiles unit in an introductory computing course. We implemented
DbD virtually in eight classrooms with two teachers in public schools with
historically marginalized populations, using a quasi-experimental design. Data
from this study included post-activity results from a validated survey
instrument (N=144). For all students, project completion correlated with
increased computer science creative expression and e-textiles coding
self-efficacy. In the comparison classes, project completion correlated with
reduced programming anxiety, problem-solving competency beliefs, and
programming self-concept. In DbD classes, project completion is uniquely
correlated with increased fascination with design and programming growth
mindset. In the discussion, we consider the relative benefits of DbD versus
other open-ended projects.
- Abstract(参考訳): コードのバグのデバッグ、発見、修正は、初心者の学習者の自尊心とコンピューティングのモチベーションを形作る異種プロセスである。
当社のデバッギング・バイ・デザイン・インベンション(dbd)は,導入型コンピューティングコースにおける電子織物ユニットにおける創造的なバギープロジェクトの設計に協力させることで,学生にバグのコントロールを挑発する。
DbDを8教室で実践し, 歴史的に人口が疎外された公立学校では, 準実験設計を用いて実践した。
この研究のデータには、検証された調査機器(n=144)による活動後の結果も含まれていた。
全ての学生にとって、プロジェクトの完了はコンピュータサイエンスの創造的表現の増大と自己効力のある電子テクスチャのコーディングと相関した。
比較クラスでは、プロジェクトの完了はプログラミング不安の低減、問題解決能力の信念、プログラミング自己概念と相関した。
DbDクラスでは、プロジェクトの完成は、設計とプログラミングの成長の考え方への関心の高まりと一意に相関している。
議論では、DbDと他のオープンエンドプロジェクトの相対的な利点について考察する。
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