論文の概要: A Problem-Based Learning Approach to Teaching Design in CS1
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2410.12120v1
- Date: Tue, 15 Oct 2024 23:36:08 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2024-10-17 13:43:22.998736
- Title: A Problem-Based Learning Approach to Teaching Design in CS1
- Title（参考訳）: CS1における問題に基づく学習手法
- Authors: Christopher William Schankula, Habib Ghaffari Hadigheh, Spencer Smith, Christopher Kumar Anand,
- Abstract要約: デザインスキルは、ソフトウェアプロフェッショナルにとってコアコンピテンシーとしてますます認識されている。
新しいデザイナーは、可能性に圧倒されるのを防ぐために、構造化されたプロセスを必要とします。
初等大学200人の学生にチームデザインプロジェクトコースを指導した経験を提示する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.9786690381850356
- License:
- Abstract: Design skills are increasingly recognized as a core competency for software professionals. Unfortunately, these skills are difficult to teach because design requires freedom and open-ended thinking, but new designers require a structured process to keep them from being overwhelmed by possibilities. We scaffolded this by creating worksheets for every Design Thinking step, and embedding them in a PowerPoint deck on which students can collaborate. We present our experience teaching a team design project course to 200 first-year-university students, taking them from user interviews to functional prototypes. To challenge and support every student in a class where high school programming experience ranged from zero hours to three computer science courses, we gave teams the option of developing single-user or multi-user (distributed) web applications, using two Event-Driven Programming frameworks. We identified common failure modes from previous years, and developed the scaffolded approach and problem definition to avoid them. The techniques developed include using a "game matrix" for structured brainstorming and developing projects that require students to empathize with users very different from themselves. We present quantitative and qualitative evidence from surveys and focus groups that show how these strategies impacted learning, and the extent to which students' awareness of the strategies led to the development of metacognitive abilities.
- Abstract（参考訳）: デザインスキルは、ソフトウェアプロフェッショナルにとってコアコンピテンシーとしてますます認識されている。
残念ながらこれらのスキルは、設計が自由でオープンな思考を必要とするため、教えることが難しい。
これを足場として、デザイン思考のステップごとにワークシートを作成し、PowerPointのデッキに埋め込んで、学生がコラボレーションできるようにしました。
我々は,200人の初等大学学生にチームデザインプロジェクトコースを教えた経験を,ユーザインタビューから機能プロトタイプまで紹介する。
高校のプログラミング経験がゼロ時間から3つのコンピュータサイエンスコースまで幅広いクラスの生徒に挑戦し、サポートするために、2つのイベント駆動プログラミングフレームワークを使用して、単一ユーザまたはマルチユーザ(分散)Webアプリケーションを開発する選択肢をチームに与えました。
過去の一般的な障害モードを特定し、それを避けるために足場付きアプローチと問題定義を開発した。
開発された技術には、構造化ブレインストーミングのための「ゲームマトリックス」の使用や、学生が自分自身と非常に異なるユーザーと共感することを要求するプロジェクトの開発が含まれる。
本研究は,これらの戦略が学習に与える影響と,その戦略に対する学生の意識がメタ認知能力の発達に繋がる程度について,調査・焦点グループから定量的・質的な証拠を提示する。
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