論文の概要: Socially Assistive Robot in Sexual Health: Group and Individual Student-Robot Interaction Activities Promoting Disclosure, Learning and Positive Attitudes
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2407.13030v1
- Date: Wed, 17 Jul 2024 21:36:21 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-07-19 19:23:28.020595
- Title: Socially Assistive Robot in Sexual Health: Group and Individual Student-Robot Interaction Activities Promoting Disclosure, Learning and Positive Attitudes
- Title（参考訳）: セクシュアルヘルスにおける社会的援助型ロボット:開示・学習・肯定的態度を促進するグループと個人学生ロボットインタラクション活動
- Authors: Anna-Maria Velentza, Efthymia Kefalouka, Nikolaos Fachantidis,
- Abstract要約: 社会支援ロボット(SAR)は、人間よりも信頼できると認識されることもある。
学生は人間の教師よりも、SE関連の質問をロボットに尋ねることにオープンだった。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: Comprehensive sex education (SE) is crucial in promoting sexual health and responsible behavior among students, particularly in elementary schools. Despite its significance, teaching SE can be challenging due to students' attitudes, shyness, and emotional barriers. Socially assistive robots (SARs) sometimes are perceived as more trustworthy than humans, based on research showing that they are not anticipated as judgmental. Inspired by those evidences, this study aims to assess the success of a SAR as a facilitator for SE lessons for elementary school students. This study conducted two experiments to assess the effectiveness of a SAR in facilitating SE education for elementary school students. We conducted two experiments, a) a group activity in the school classroom where the Nao robot gave a SE lecture, and we evaluated how much information the students acquired from the lecture, and b) an individual activity where the students interacted 1:1 with the robot, and we evaluated their attitudes towards the subject of SE, and if they felt comfortable to ask SE related questions to the robot. Data collected from pre- and post-questionnaires, as well as video annotations, revealed that the SAR significantly improved students' attitudes toward SE. Furthermore, students were more open to asking SE-related questions to the robot than their human teacher. The study emphasized specific SAR characteristics, such as embodiment and non-judgmental behavior, as key factors contributing to their effectiveness in supporting SE education, paving the way for innovative and effective approaches to sexual education in schools.
- Abstract（参考訳）: 包括性教育(SE)は、特に小学生の性的健康と責任ある行動を促進するために重要である。
その重要性にもかかわらず、SEを教えることは学生の態度、恥ずかしさ、感情的な障壁のために困難である。
社会支援ロボット(SAR)は、しばしば人間よりも信頼性が高いと判断される。
これらのエビデンスにインスパイアされた本研究は,小学校のSE授業のファシリテーターとしてのSARの成功を評価することを目的としている。
本研究は,小学生を対象としたSE教育におけるSARの有効性を評価するための2つの実験を行った。
2つの実験を行った。
イ 直ロボットがSE講義を行った学校教室における集団活動であって、学生が講義から取得した情報量を評価し、
b) 学生がロボットと1対1で対話し,SEの主題に対する態度を評価し,SEに関連する質問をロボットに質問することを快く感じているかを検討した。
調査前後から収集したデータとビデオアノテーションにより,SARはSEに対する学生の態度を著しく改善した。
さらに、学生は人間の教師よりも、SE関連の質問をロボットに尋ねることにオープンであった。
本研究は, 学校における性教育への革新的かつ効果的なアプローチの道を開いた上で, SE教育を支援する上での有効性に寄与する要因として, 実施形態や非判断行動などの特定のSAR特性を強調した。
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