論文の概要: Social Capital and Persistence in Computer Science of Google's Computer Science Summer Institute (CSSI) Students
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2407.13910v1
- Date: Thu, 18 Jul 2024 21:50:21 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-07-22 19:32:58.887191
- Title: Social Capital and Persistence in Computer Science of Google's Computer Science Summer Institute (CSSI) Students
- Title（参考訳）: Googleのコンピュータサイエンスサマーインスティテュート(CSSI)学生の社会資本とコンピュータサイエンスの持続性
- Authors: Marjan Naghshbandi, Sharon Ferguson, Alison Olechowski,
- Abstract要約: 本研究では,CS支援プログラムが首都建設における持続性に与える影響について検討する。
私たちはGoogleのCSSIに注目し、大学院生にCSの3週間の紹介を提供しました。
プログラムから2～5年経過した参加者へのインタビューを用いて、CSSIが社会資本と長期CS持続性に与える影響を研究する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: While a lucrative and growing field, low levels of gender and racial diversity in CS remain prevalent. Education and workforce support programs with the intention to promote underrepresented students' persistence in CS exist, which teach skills, inform of career options, and grow students' network in CS. Studies demonstrate these programs' effectiveness as it relates to changes in affective outcomes, such as participants' confidence in CS skills and attitudes towards CS jobs. However, programs' longitudinal impact on participants' build-up of social capital in CS, and the resulting social capital's influence on their persistence in CS, remain unexplored. Motivated by the literature that associates demographic identifiers with access to social capital, and students' access to developmental relationships and career resources (social capital) in CS with their persistence, this study explores a CS support program's impact on persistence through capital building. We focus on Google's CSSI, which provided graduating high school students with a 3-week-long introduction to CS. We use interviews with participants who are now 2-5 years out of the program to study CSSI's impact on their social capital and long-term CS persistence. Thematic analysis reveals three program elements that influenced students' build-up of social capital, and that the resulting persistence was realized through students' progress towards internships and goals for paying-it-forward in CS. These findings inform our recommendations that future support programs and educational settings consider mentorship centered on socioemotional support, opportunities for collaboration, and time for fun social activities. Additional suggestions center on engaging socially-oriented individuals with CS support programs. These insights inform CS educators on design choices that can encourage the persistence of underrepresented students in CS.
- Abstract（参考訳）: 有益で成長する分野である一方、CSの性別や人種の多様性は依然として低い。
CSにおける不足した学生の持続性を促進することを目的とした教育と労働支援プログラムが存在し、スキルを教え、キャリアオプションを通知し、CSにおける学生のネットワークを成長させる。
これらのプログラムの有効性は、CSスキルに対する参加者の自信やCSジョブに対する態度など、感情的な結果の変化に関連している。
しかし、CSにおける参加者の社会資本形成に対するプログラムの長期的影響や、CSにおける社会資本の持続性に対する影響は未解明のままである。
本研究は,人口統計識別子と社会資本へのアクセス,CSにおける発達的関係とキャリア資源(社会資本)へのアクセスとを関連づけた文献に動機付けられ,CS支援プログラムが資本建設を通しての持続性に与える影響を考察する。
私たちはGoogleのCSSIに注目し、大学院生にCSの3週間の紹介を提供しました。
プログラムから2～5年経過した参加者へのインタビューを用いて、CSSIが社会資本と長期CS持続性に与える影響を研究する。
テーマ分析では,学生のソーシャルキャピタル形成に影響を及ぼす3つのプログラム要素を明らかにし,学生のインターンシップへの進歩とCSにおける支払い目標を通じて,その持続性を実現した。
これらの結果は,今後の支援プログラムと教育環境が,社会情緒的支援,コラボレーションの機会,楽しい社会活動の時間を中心としたメンターシップを意識していることを示唆している。
CS支援プログラムに社会志向の個人を参加させることに重点を置いている。
これらの知見は,CS における不足した学生の持続性を促進するデザイン選択について,CS 教育者に通知する。
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